人教版二年级数学上册《加减混合运算》教学设计.docVIP

教学设计 课题名称 100以内的加减混合 学生在一年级已经学了20以内的加减混合运算，他们20以内的加减混合运算顺序。对连加连减的学习， 教材分析 “加减混合”是在100以内加减法本内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。 知识目标：使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌书写格式简便写法。培养学生的计算能力和类推能力。 教学重难点 ：掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。 ：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题 教学策略： 教学过程与方法 教学环节 活动 活动 意图 竖式计算36+28+17= 65-25-21= 师：我们已经学过连加、连减的计算方法，36+28=64，再算64+17=81，先算65-25=40，再算40-21=19。 生：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？ 生：会，67-25+28= 学生独立试做。 设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。 探究新知本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。巩固练习 学生以小组比赛的形式完成。 学生在老师的引导下理解题意，列式计算。 50-13+19= 通过计算、解决问题的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、解决问题能力。 板书设计 100以内的加减混合 67-25+28= 72-（47+16）= 分层作业设计 教材第50页的第1、2题