鼎湖山听1.docVIP

鼎　湖　山　听　泉 学习目标 一　理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 二　　扣住“泉”字，抓住“听”从不同角度（有详有略 明暗交错）来表现景物的方法。 三　　从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。 学习重点 理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 二、感受泉声的美妙，感悟作者对人生和历史的理解。 学习难点 寓理于景的表现手法，在景物的描写中感悟理解哲思。 教学安排：两课时 思路设计 这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。第二课时回忆以往从不同角度描写景物的方法。抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。 第一课时 教学过程 导入 上学期，我们一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如画的阿里山，神奇瑰丽的西双版纳。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。 二、预习检查 三、初步阅读，整体感知 1.　析题 (从题目中你读到文章的哪些信息？) 2. 移步换景的写作手法 A游记散文为了条理清楚地向读者介绍自然景物，一般采用什么写作手法安排组织材料？ B自由朗读课文，请在文中找出体现时间的变化、地点转移的句子，简要阐述作者游览鼎湖山的经过。 行踪变化：（肇庆——七星岩——鼎湖山）寒翠桥——补山亭——庆云寺 时间变化（黄昏—晚饭后—入夜） 四　品读相关语段，感悟泉声的美妙，体会作者的感情发展脉络。 A 作者抓住“听”字写了几次泉水？ 四次，分别是…… B 作者“四次”听泉，分别听到了什么？ 初闻泉声　　　再睹泉踪　　　　钟泉相应　　　深夜听泉 2.作者的心情变化：雀跃——喜爱——沉静——陶醉 五、文中除了写“泉水”，还写了哪些内容？有什么作用？ 鼎湖山的地理环境、树木、亭子、寺院 小结：这些内容的描写，介绍鼎湖山的气候条件，交代了“听”泉的原因；表现了鼎湖山万木葱茏、生机勃勃的景象，暗示了泉水的无处不在；表现了时代的进步，表明作者所听的“泉声”具有独特的时代内容。起铺垫　衬托作用。 第二课时 教学过程 回顾上节内容 二、品读相关语句，品味泉声之美 讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉？试从修辞、内容、情感角度做分析。1.“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女……” 比喻、拟人，把山泉比作爱女，并赋予山泉以人的特征，生动地描绘了山泉“半含半露、欲近故远”的可爱调皮的情态，表达了作者对山泉的喜爱之情。 2.“怅惘间……嬉戏忘返的孩子。” 钟声浑厚似老者，表现出鼎湖山的古老幽远；泉声清亮若孩童，点出了其活泼流动的青春气息，表现了鼎湖山的年轻活力。此句运用比喻，描绘了泉声与钟声和谐相应的情景，充满了人间的情趣，流露出作者的喜爱之情。 ３重点赏析第8段“枕泉而眠”。 Ａ作者是如何描写他听到的泉声的。Ｂ鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻，作者不仅听到了奇妙的交响乐，还听到了什么？请同学们从书中寻找表现泉声内涵的句子。 明确（仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律）Ｃ同学们，这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？明确：（不能）所以作者是在用心（加点）在听。Ｄ.从哪些词语可以看出作者是用心在聆听呢？ 小结：寓理于景的写法：作者先写泉声的层次之多，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐，由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟（在今后的写作中也可以将深刻的哲理寄寓在景物的状写中） 五、全文总结 这是一篇游记散文。作者以细腻地笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的喜爱之情。透露出了作者对人生的见解：历史是