简案 用数对确定位置.docxVIP

用数对确定位置南宁市秀田小学恒大新城分校 蒋文清教学目标 1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：使学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。教学难点：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教具准备：多媒体课件教学过程：创设情景，引出课题1.借助微电影提出困惑师：蒋老师最近在微信朋友圈看到同学们发来这样一个视频（播放微电影）师：刚才这几个同学有一个困惑，,这是一个数字和字母的组合，他们不知道是什么意思，你们知道吗？谁来猜一猜？生：。。。。。。2. 认识列.和行，明确行与列的规则请大家跟蒋老师走进今天的课堂。先来欣赏一组精美的照片（出示阅兵照片）师：看了这些解放军叔叔，你们有什么感受？生：整齐师:的确，解放军叔叔的队伍非常整齐，竖着看像一条直线，横着看也像一条直线。那竖着看的这一排叫什么（生说列），像你们一样，面向队伍，从左往右数，这一列可以叫做。。。，这一列的？。。。。。（引导学生认识第几列）师：那横着看的这一排可以叫做。。。。（生说行）也像刚才那样，面向队伍，从前往后数，这叫。。。。（引导学生认识第几行）二、学习新知1.引导学生用两个数表示位置师：蒋老师也希望同学们能向解放军叔叔学习，在平时排队的时候也能做到整齐有序。说到这，刚才蒋老师一进来就发现了同学们坐姿工整笔直，你们表现真好，蒋老师都迫不及待的想认识你们了，谁来告诉老师你坐在哪，老师和你交个朋友？生：师：还有谁想说？（生纷纷举手）师：这么多同学想跟老师做朋友呀，别急，把你的位置信息用最简洁的方式写在纸上，让老师记住你。生写。师巡并挑选几个学生写的拍照上传。（预设有学生写如第3行第4列，第4列第2行，把这两种写法写在黑板上，引导学生知道只用两个数3 4和4 1也能确定位置，再让生说他们认为3 4 和4 1 分别表示什么）2.突出矛盾，学习数对师：蒋老师也喜欢用两个数来表示学生的位置，看，这是老师班里的学生座位信息表，考考你们能看得懂吗？（出示用数对表示的座位信息表，师选一个同学的位置信息提问学生，如（4,2））预设生1：表示第4列第2行 生2:表示第4行第2列（请这两个位置的学生起立，引发冲突矛盾，到底是哪种说法对）师:为了避免这样的误会，数学家就规定了如果用这样的形式来表示位置，第一个数表示列，第二个数表示行，所以刚才的（4,2）表示第4列第2行，你们再来观察老师写的形式跟你们之前的有什么不一样的吗？（引导学生认识到两个数之间要加，两边加括号）师：那你们能不能像蒋老师一样用这样的形式表示你们刚才的位置？（引导学生用（4,3）（4,2）表示刚才的位置）师：这样的两个数在数学上叫数对，表示数对的两个数中第一个数表示列，第二个数表示行。怎么读呢？师：（4,3）读作数对四三，（4,2）读作数对四二。（生齐读）师：认识了数对，你们能看懂座位表里其他同学的位置信息了吗？跟你的同桌交流一下。（生同桌间交流）3.进一步认识数对，巩固新知师：蒋老师把班里的座位搬来这里了，（出示班级座位信息图）但是有几个同学找不到自己的座位，你能帮帮他们吗（黑板上写信息：江一（6,1）陈飞（4,1）李明（2,4）王红（5，5））我请同学上来帮忙找一下（生上来指出位置在哪）。、师：老师施了点小魔法，如果你们是正确的，你点下去就会有相应的名字和头像出现，看看你们是否正确？（生点相应位置）师：同学们果然跟蒋老师心有灵犀，老师越来越喜欢你们了，你们能不能也把自己班里的好朋友介绍给蒋老师，让老师进步一认识你们。用数对来说你的好朋友的位置信息，我请同学猜一猜，记住，先不要说出名字哦。生1发言师：别急，我请个同学上来找出他坐在哪，把你喜欢的头像拖到相应的位置。（师生共同点评）师：我们请这个位置的同学起立，她是你的好朋友吗（问说数对的那个同学）生：。。。。师：还有谁想介绍一下她的好朋友？一生说，另一生拖动头像。。。。师：其实蒋老师也有好朋友在你们当中，你们想知道是谁吗？（师写（5,3） ）在哪个位置？（生答，师拖动头像到相应位置）请老师的这个朋友起立。师：蒋老师还有另一个好朋友也在你们当中，（师写（3,5））,你们能猜出是谁吗？我们请她起立（生起立）师：都是3和5这两个数字，为什么站起来的是两个同学？生：数对的前一个数是表示列，后一个数是表示行。。。。。师:蒋老师还有几个好朋友在你们班里（师写（3，a））,请这些位置的同学起立。预设第3列有些学生