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致老师的一封信（六下）汪萍
课题：《致老师的一封信》（六年级语文）
学校：连云港市夹山中心小学 执教教师：汪萍
一、课题介绍
课题名称是《小学高年级“微型日记”的写作策略研究》，连云港市个人课题，2014年12月结题，主要观点：《新课程标准》对小学三至六年级提出的写作要求是：“写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。”然而现实教学中,我们不难发现怕写作文仍是小学高年级学生中存在的普遍问题，即使学生能够完成习作，也很难找到一篇文质兼美的文章，有感染力的文章，没有细节描写，于是笔者萌发了指导学生开展“微型日记”的写作策略的研究，本课题成果主要是培养学生的细节描写力，具体需要想象力，需要感受力，需要构思力，需要审美力来构筑。这些能力区别很大，但是在实际的写作过程中往往是综合能力的体现。
二、设计理念
本课抓住细节具体，真情表达的设计充分体现在实际的教学中要融会贯通这几种不同的细节描写力。比如发挥想象，把人物的语言、神态写得具体可感，融入具体的情节描写中练习说话，最后的学生的练写后的师生点评等都是对学生的细节描写力训练的一种具体实践活动。
三、教学设计
教学内容：苏教版语文第12册习作7《致老师一封信》
教学目标：
通过对比阅读引领学生体会细节描写的表达效果。
通过情景创设，指导学生大胆想象，捕捉故事人物的细节描写。
教学重点：通过审题构思《致老师一封信》习作思路，训练学生习作事例及细节的选择能力。
教学过程：
（一质疑导入
师：今天我们交流的话题是 “细节，”，板书细节，想一想，我们说的话是（语言），依次引导学生回答，教师并板书：动作，心理，神态。这节课我们就来学习捕捉的这些细节的能力！
二比较阅读，领会写法过渡：首先让我们回望亲情的一瞬间，哪一段描写打动你？
1.课件出示（一）
2.请同学们进行比较阅读，阅读后思考讨论。 （1）同样材料，同样的内容，两篇不同的习作，你更欣赏哪一篇？为什么？
（2）指名回答，请你找出第二篇习作中划线部分具体人物描写的语句，与第一篇进行比较，说说具体在哪里？
预设：
3.小结：
课件展示温馨提示：人物的细节描写是指抓住生活中人物的细微而又具体的情节，加以最有表现力的手法。 过渡：让我们走进那脚印，那段情，三学以致用，技巧训练
1.师用讲故事的方式读短文：
2.交流片段习作
教师根据细节描写的方法进行具体指导与点拨，帮助学生加深印象，形成细节描写的意识。
四捕捉细节，体验情
过渡：同学们你与朝夕相处，在你们生活中肯定存在着精彩感人的细节，一句叮嘱，一则短信，一个手势，一个电话，瞬间心理活动，闪光后泪珠，这些无不蕴含深刻爱意和浓浓的情，请你打开记忆闸门，搜索捕捉生活细节，把那份至善至爱的情以书式展现出来吧！
1.学生教师巡视，并选择3至5名学生。.实物展示
（1）学生读自己的文字
（2）教师画出细节描写，引导学生体会细节描写的作用。五结束语
用心捕捉生活细节，去描摹去刻画，再先原汁原味的生活，
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