韦晓丹（小数的性质和大小比较）.docVIP

《小数的性质和大小比较》教学设计 韦晓丹 教学内容：义务教育课程标准实验教材数学四年级下册第58—59页（人教版） 教学目的： 1、利用知识的迁移规律， 让学生在经历猜想—验证的过程中，通过自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、分析、推理的能力。 2、让学生体验数学与生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣， 主动参与教学活动。 教学重点：使学生初步理解小数的性质。 教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。 教学过程： 一、操作引入。 师生谈话： 老师课前给大家发了一张练习纸，里面有两个大小相同的正方形，观察一下第一个正方形我们平均分成了几份？第二个呢？ (拿出课前老师发给大家的学习纸，各有两个大小相同的正方形，其中一个被平均分成10份，另一个被平均分成100份）。 师：请大家用阴影在两个正方形中分别涂出面积相等的一块，并试着用小数把涂色部分表示出来。 交流汇报： (学生动手涂色，并在涂色处标上相应的小数。教师引导学生在实物投影仪上展示各自的画法。并根据学生的汇报，板书：得出如下的等式：) 0.3＝0.30 0.5＝0.50 0.8＝0.80 …… 师：观察这些算式，你发现了什么？ （学生独立观察，并交流。） 预设学生回答： 生1：小数后面添上一个0，小数的大小不变。 生2：等号左边的小数末尾没有0，而等号右边的小数末尾多了一个0。 生3：小数末尾添上一个0，小数的大小不变。 师：还有哪些同学也有同样的发现？ 这是一个重要的发现，老师就把这句话写在黑板上。 教师板书：小数后面添上一个0，小数的大小不变。 师：你觉得他这样写，有没有准确地表达了你的发现？ 预设：我觉得应是小数末尾。 师：那你能说一说小数末尾与小数后面有什么区别吗？ 小数末尾添上一个0，小数的大小不变。 (学生可以举例说明) 师：现在同学们对这句话还有没有要补充的？ 预设：我觉得可以添上几个0或减少几个0 我觉得是不是任何地方都可添0 为什么只添0，可不可以添其它数呢？ 师小结：今天这节课我们就一起来研究这些问题？ 二、自主探索，验证新知。 1.师：我们一起来研究“添上几个0”小数的大小到底变不变，同学们可以以四人小组举例来研究。(教师巡视，观察各组) 汇报 如：0.1米=0.10米=0.100米 1分米=10厘米=100毫米 如果学生没有说出去掉0，教师可以适当引导。 师：观察这三个小数有什么变化？ 所以我们可以改成：把小数末尾添上0或去掉0，小数大小不变。 2.师：是不是任何地方都可添0，小数大小不变 生：不是的，如0.5 0.05就不正确了 3.师：为什么只添0，可不可以添其它数呢？ 生：不能。0.2 0.21，那一定是0.21大。 师小结：刚才我们一起解决和研究了许多问题。我们也得知： 小数末尾添上0或去掉0，小数大小不变。 ——这就是小数的性质 最后一起念一遍小数的性质。 4.小数的化简与改写。 小数的性质对我们今后学习小数的知识非常有帮助。我们现在一起来举一些有关小数性质的例子。(学生举例) 0.25=0.250 0.31=0.31000 7.5000=7.50 1.58=1.5800 4.820=4.82 …… 0.7000=0.7 0.026=0.0260=0.02600 你们把它们分类吗？ 一类是添0，另一类是去0。 师：添0的我们称为小数的改写，去0的我们称为小数的化简。 5.我们一起来看书第59页，书上是怎么说的？ 三、巩固练习。 1.化简下面各数。 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 2.不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.9 30.04 5.4 8.18 14 3.判断 （1）在一个数的末尾添上或去掉0，这个数的大小不变。( ) （2）在小数点的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。( ) （3）在小数末尾添上或去掉0，小数的大小不变。( ) 4.商店的李伯伯进了一批冷饮，你能帮他设计一下价格标签呢？ “可爱多”每支2元5角 “随便” 每支1元5角 “青苹果”每支1元 “盐水棒冰”每支5角 “绿豆棒冰”每支1元 5.游戏 下面我们来做个游戏好吗？陈老师要找自己的朋友了，你们愿意做我的朋友吗？做我的朋友得符合一个条件：我写一个小数，谁能写出与老师这个不同但是大小相等的数，谁就是老师的朋友，同学们听清游戏规则了吗？（老师写：10.800） 老师有