电阻课堂教学设计.docVIP

沪科版九年级物理《14.1电阻和变阻器》 课堂教学设计方案 课题 《14.1 电阻和变阻器》第一课时 单位 泉港区清美中学 姓名 王庆平 教 学 思 路 1、在本节课的设计过程中我的想法是要打破以教师、课堂、书本为中心， 以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式，结合实验探究培养学生的观察能力和实验操作能力，让学生学会自主学习，培养学生创新意识。 2、在充分考虑初中学生的认知特点和认知规律基础上，从生活中的常见导 线是什么材料做成的引入新课，设计一个实验，激发学生兴趣，从而引入电阻的概念，在了解了电阻的定义和单位后，利用欧姆生平简历引出学生利用自制教具探究电阻与哪些因素有关系，在提出所有猜想后，老师和同学一起分析，去除重复的猜想，在猜想的基础上，设计实验，并通过利用学生制作的实验器材实验得到本节课的结论。 3、本节课让学生利用食盐水、酱油、发酵粉学习研究物理，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。 教 材 分 析 本节介绍电阻的概念，探究影响电阻的有关因素。电阻是导体的重要电学 性质，它是电学中的又一个非常重要的物理量，本节课是在学习了电流、电压以后紧接着的一节课，它为后边学习变阻器、以及欧姆定律、电阻的串、并联等打下基础，本节的内容仍然是学好电学的关键。理解这一概念的初步含义及其决定因素，与理解电流和电压的初步概念一样，是后续学习的必要基础。 学 生 现 状 对初中学生来说，虽然抽象逻辑思维在个体的智力发展中开始占优势，但是很大程度上，这使得逻辑思维还需要经验支持，因此最好从学生身边的现象引入概念，逐步让学生理解和应用科学概念。学生已经接触了关于电流、电压的一些知识，对电有了一定的了解，在这些已有知识的基础上，开展一定的认知能力要求的探究活动，这有助于逐步促进学生认知能力和科学探究能力的进一步发展。 教 学 目 标 知识与技能： 知道电阻及其单位、在电路图中的符号；理解电阻的大小与哪些因素有关。 过程与方法： 1.通过实验探究经历从猜想到制定计划、实验方案，接着进行实验的探究过程。 2、通过做“电阻的大小与哪些因素有关”实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法——探究法及控制变量法。 情感、态度与价值观 1、让学生体验猜想探究的乐趣，受到科学过程和科学方法的训练，并能通过实验获得成功感。 2、培养团队合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 3、提高学生动手自制教具创新能力。 教学重点 1、让学生经历从猜想到制定实验方案的过程。 2、实验方案的制定；运用“控制变量法” 进行实验探究。 教学难点 电阻的大小与哪些因素有关 教 学 资 源 演示：铁线、铝线、铜线、电流表、电池组、导线、开关、锰铜合金线、镍铬合金线、带灯泡的灯座。 分组：干电池3个、电流表、开关、导线若干、烧杯四个、石棉网、酒精灯、食用食盐水一杯、食用酱油一杯、Na2CO3（发酵粉）溶液一杯、剪开旁附刻度尺的矿泉水瓶三个（学生自制）。 教学流程 实验引入 介绍电阻知识 提出猜想并滤出条件 分组实验探究 分析实验数据得出结论。 教 学 过 程 引入新课：（利用实验） 1、问题引入：请同学们想一下，家中导线一般是用什么金属材料制成的？外面架设的电线又是用什么材料做的呢？ 学生讨论回答，教师展示铜线、铝线、铁线，介绍三者市场价格差别并提出为什么不用又多又便宜的铁做导线呢？ 实验引入：用导线将电源、开关、电流表及一段锰铜合金线接入电路，读出电流表的值，再换长度、横截面积都与之相同的镍铬合金线代替锰铜合金线接入电路，请同学们观察两次实验中电流表的示数及灯泡亮暗有没有变化？ 引导学生观察、思考，产生疑问：电路中电流大小为什么会不同？灯泡亮暗又表明什么？它们的变化遵循怎样的规律？由此导入新课。 新授：一、电阻 教师总结：导体具有双重性质，一方面容易导电，另一方面又对电流具有阻碍作用。就像人通过交通繁忙拥挤马路会受到阻力一样电荷在导体中定向移动也会受到阻力。那么我们用什么来表示导体对电流的阻碍作用呢？它的单位又是什么？ 学生看书师生共同总结： 1、什么叫电阻？（导体对电流的阻碍作用叫电阻） 2、电阻的符号？（R） 3、电阻越大，导体对电流的阻碍作用越大；表现在电压一定时，电流越小。 4、电阻的单位：欧姆（Ω） 介绍欧姆：欧姆的父亲是锁匠。父亲自学了数学和物理方面的知识，并教给少年时期的欧姆，唤起了欧姆对科学的兴趣。16岁时他进入埃尔兰根大学研究数学、物理与哲学，由于经济困难，中途辍学，到1813年才完成博士学业。欧姆是一个很有天才和科学抱负的人，他长期担任中学教师，由于缺少资金和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行