人教版小学数学六年级上册《圆的面积》教案　.docVIP

圆的面积 教学内容：圆的面积 教材分析： 本课学习内容安排在学生学习了圆的认识、圆的周长的知识之后，学生理解了圆的面积公式的推导过程，为后面学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单的扇形统计图打好基础。 教学目标： 1、经历圆的面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式。 2、能正确运用圆的面积计算公式计算圆的面积，能解决简单的实际问题。 3、在探究圆的面积计算公式的过程中，初步感受极限的思想，体会“化圆为直”的数学方法。 教学重点：掌握圆的面积公式 教学难点：经历圆的面积计算公式的推导过程，理解并加以应用 教具准备：课件、圆形纸片、剪刀等 教学过程： 一、情境导入 1、大家听过《曹冲称象》的故事吗？为什么想要知道大象的重量，曹冲要去称那些石头呢？ 学生交流曹冲称象的道理 2、其实，这就是我们数学学习中经常用到的“转化”方法，把没学过知识转化成学过的知识来解决。 二、合作探究 1、显示曹冲称象用的大秤盘，引出“圆形” 老师想要知道这个大秤盘到底有多大，也就是这个圆形的面积有多大？ 什么是“圆的面积”？ 学生交流，明确圆的面积的意义 2、怎样求圆的面积呢？ 教师引导学生回忆以前学过的平行四边形面积的推导过程，得到转化的思路。 3、能不能把圆转化成我们学过的图形呢？ 学生利用手中的圆形纸片来考虑，该如何转化呢？用什么方法？ 学生将初步的想法进行交流：折一折、剪一剪、拼一拼 4、折一折 （1）同学们自己动手折一折，看看能把圆转化成什么图形？ 学生自己动手折纸片，将圆折成半圆形或扇形 （2）半圆的面积会求吗？扇形呢？ 引导学生观察扇形，从而产生新的想法，有了新的思路：扇形近似于三角形 （3）怎样让扇形更像三角形呢？ 引导学生通过折纸，发现：折的份数越多，折出的扇形就越接近于三角形 （4）集体观察，发现圆的面积与三角形面积之间的关系 S圆= S三角形 × 三角形的个数 底 × 高 ÷ 2 圆周长的若干份 圆半径 5、剪一剪、拼一拼 （1）刚才我们用折的方式将圆的面积转化成了三角形的面积，那用剪拼的方法呢？ （2）学生分小组动手将圆纸片进行剪拼、转化 教师参与到小组合作学习中 （3）展示小组的作品，学生介绍自己的剪拼方法及过程 4份 8份 32份 （4）教师课件演示，引导学生观察，你发现了什么？ 学生会发现：分的份数越多，得到的图形就越接近平行四边形或长方形 6、探究面积公式 引导学生观察课件中的“圆”与“平行四边形”，如何推导出圆的面积公式 学生自己在小组中探讨，然后在全班交流，得出： S圆 = S平行四边形 = 底 × 高 =C圆×r =×r =πr2 7、教师总结求圆的面积的方法（化圆为直）。 要求圆的面积，需要什么条件就可以了？ 8、课件演示：圆转化成三角形、梯形的过程 有兴趣的同学课后推导一下，看是否也能推导出S=πr2 三、巩固应用 1、自主练习第一题：看图求圆的面积 学生运用公式直接列示解答 2、自主练习第五题：求圆的面积与周长 引导学生分析，求桌面玻璃的大小也就是求圆的面积，桌边花边的长度也就是圆周长的大小 3、练习：羊吃草 “羊被2米长的绳子拴在了草地上，它能吃到多大范围内的草？” 4、课外延伸 出示一张残破的圆形纸片，你能想办法求出这张圆纸片原来的面积吗？ 四、课堂小结： 本节课你有什么收获？ 附板书设计： 圆的面积 折一折： S圆= S三角形 × 三角形的个数 底 × 高 ÷ 2 圆周长的若干份 圆半径 剪一剪 拼一拼： S圆 = S平行四边形 = 底 × 高 =C圆×r =×r =πr2