《农村小学低级品行教育有效途径的研究》课题 阶段性工作总结.docVIP

《农村小学低年级品行教育有效途径的研究》课题?阶段性工作总结 编号为《JXKT-ZZ-04-021》 2016下半年，第二小学课题组遵循课题《农村小学低年级品行教育的有效途径的研究》的研究实施步骤，继续实践反思和不断改进。现将这一阶段课题研究工作做总结。 ????学校层面做的工作： （一）在2016年三月份家访月活动中，我们低年级老师向家长反映孩子在校内的各种表现和进步，家长也提出了各种建议和看法，使我们有针对性的对学生进行教育，通过和家长的讨论而达成共鸣，找到了最适合个体的教育方法。因此，2016年的九月份，学校依旧制定为家访月，要求低年级每位科任教师继续亲自家访并如实作好记录。本次家访，我们课题组商酌决定各自班里家访学生的名单，除了品行偏差生、单亲生外，也关注了农村留守学生，作为家访重点对象。在上学期家访的经验基础上，家访时我们向家长提出一些建议，为品行偏差生家长提供家庭教育帮助指导，必要时向家长介绍一些心理学，教育学的知识，并共同商量出教育孩子的办法。在家访中我们发现，品行有问题的孩子大多数家长文化程度低，对自己的子女又是放任自流，随着年龄的增长，这些家庭已出现“不会管，管不了”的现状，他们只是希望通过学校教育来改变孩子。鉴于现状，我们尽力引导家长谈一谈造成现状的原因，让家长自己反省家庭教育中存在的问题，这样，既避免了学生及家长的对立，又指出了解决问题的方法并加以实施。通过和家长的共同讨论而达成共识，找到最适合个体的教育方法。共同培养孩子养成良好的品行习惯。 （二）学期末，学校有针对性地将研究班级和非研究班级进行对比性的德育考试，考试内容的拟定侧重于品行方面的，结合学生日常行为习惯。从卷面答题情况来看，研究班级明显优先于非研究班级。从班级管理上来看，也有明显的差别。对优秀班级及班主任，学校进行了物质上的奖励，虽然奖品不算丰厚，但在精神上给予了课题研究者的认可，坚定了决心，清楚了今后努力的方向。 课题组层面做的工作： ????（一）上学期我们课题组实施小组“捆绑”式评价方案，按照“组内异质、组间同质”的原则合理分配小组，将小组内成员的评价量化为具体的分值，实施小组捆绑的评价模式。2016下半年，我们继续优化和改进方案，在评价过程中每个环节详实，一定要做好记录，有理有据的每月对优秀小组进行奖励，充分调动了孩子们的积极性，呈现出师生、生生相互教育的局面。 （二）九月中旬，特地召开主题家长会，号召家长在家为孩子营造健康的成长环境，孩子是家长的影子,是父母的翻版。孩子好的行为或坏的行为都是家长教育和影响的结果。在孩子品行形成中,家长之所以起到举足轻重的作用,主要是因为家长是陪伴孩子的第一人,也是时间最长的人。家长的一言一行都成为孩子模仿的对象。因此,在孩子成长过程中,要求孩子做到的,我们自己首先做出榜样,在家里,严格要求自己，行为谨慎,处处做孩子的表率,努力培养孩子好的品行,确保孩子健康成长,让孩子成为一个品行端正的人。 ????（三）提升教师的亲和力，课题组成员教育水平也在不断地提升。研究者们有了幸福感，收获了学校、家长及社会的认可。孩子们通过自己的努力，体验着收获的喜悦。师生、生生之间笑脸相迎，其乐融融。 二、研究中存在的问题??? ?????（一）自开展了小组“捆绑”式评价，增强了伙伴互助的实效性，把小组评价与学生的个体评价结合起来，这种评价机制既可以避免大锅饭，也可以避免个人英雄主义。但也存在着一定的弊端，学期初，在周汇报和月小结中，小组和小组之间竞争时，没获得优秀小组的组长将问题聚焦在本组内品行偏差生的孩子身上，造成该成员除了被指责外，甚至被嫌弃。在班内被“遗弃”的孩子，总会被一次次的推向尴尬的境地。 （二）家长都希望自己的孩子是个走到哪里都被人喜欢、受人尊重，但拥有良好品行的人是获得这些的前提。品行偏差生的背后肯定有一个问题家庭，父母离异、留守儿童、父母相互推卸教育孩子的责任等。?“没有规矩不成方圆”，那么家长就应该从小对孩子进行品行教育，让孩子成为一个守规矩、懂礼貌、有着优良品行的人。但品行偏差生家长极度忽视自身在孩子成长过程中的作用，这些家长自身素质较低，其教育观与我们教育者大相径庭。 ????（三）有时老师对学生进行了一番教育，但是回到家里，家长偏袒自己的孩子，教育理念和老师的截然不同，左右冲突。两种教育方法在脑海里盘旋，使学生左右为难；或是完全抵消了教师的教育，两年来不良品行得不到纠正，依旧重演。 ?三、下一步工作思路 ????（一）小学低年级阶段，家庭教育抓得好、抓得科学，就能为孩子成长和发展奠定坚实基础；家庭教育抓得不好，父母不闻不问或者忙于其它事务，顾不上管理教育孩子，错过了教育的季节，孩子的进步就会慢了，?叶圣陶先生说过：“教育就是养成良好习惯。”这点对于小学低年级学生特别重要。要有好的习惯养成教育，父