《城乡结合部小学学生理健康的实效性研究》上半年总结.docVIP

《城乡结合部小学学生心理健康的实效性研究》上半年总结 上半年，我校课题组人员根据计划，认真学习，悉心研究，团结协作，紧张而有序的完成了这一阶段研究任务。现将本阶段主要工作总结如下： 一、整合资源，稳步推进。 1、紧扣校本教材，优化心理教育课程。我们结合我校学生基本特点，选编教材，在每月第三周利用班队会集中上好心理健康教育活动课，要求班主任不断调适自己的教学行为，按课题进程的要求，注重心理健康教育课程在师生间和生生间的交互自主生成，进一步提高心理健康教育实效。重点开设了一些适合各年级年龄特征的专题心理健康活动，进行心理训练或品质的培养。如低年级的以《让快乐伴随你》、《从小抵制不良诱惑》等为主题的心理健康教育活动课，主要培养学生乐学、会学的能力，养成从小就要抵制不良习惯的意识。高年级的以《战胜挫折，做生活的强者》、《全面认识自己》等为主题的心理健康教育活动，让学生克服骄傲、自满情绪，正确处理学习和生活中的困难、挫折，克服消极自卑情绪并能及时调节和控制；让学生客观地分析自己，清晰地认识自己的长处与不足之处，形成积极的自我观念，对自己的个性加以张扬和完善。通过这样的集中教育活动，不仅丰富了教育学生的方式方法，而且让学生在轻松快乐的环境中获得了实实在在的发展和成长。 2、创设校园文化，凸显心理健康教育特色。校园文化对教师和学生来说，在各个方面都有着潜移默化的教育作用，充分利用校园文化对学生教育的渗透性，是实现学生心理健康教育发展的另一个有效途径。所以在课题研究期间，从外部环境方面，我们力求创建一个文明型校园、节约型校园、花园式校园和安全型校园等。从内部教学方面，我们更是严格要求遵循教育基本规律，平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格,在教学活动中营造民主平等的师生关系，引导学生和教师一起去探求知识；注重培养激活学生的多元思维，让学生多视角考虑问题，鼓励质疑，允许错问错答；虚心地听取每位学生的意见，特别珍视进城务工子女、留守儿童的意见；在课堂教学管理中，在纠正学生的违纪行为时，尽可能满足学生人格尊重的需要，多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。课堂上我们按照小学生的生理心理特点，尽可能地采用游戏、实验、小品、故事、录像、录音、多媒体课件展示等吸引学生注意力和提高学生兴趣的多种方法。在学生自由的探索、研究过程中，我们开展分组比赛、个人表演、作品展示、资料整理.动手操作等环节，生生互动，激发学生的创造力、想像力、记忆力等，使课堂成为学生展现自己才能的场所。学生合作成了心灵的默契，学生的交流成了心灵的对话，在学习活动中，增强了知识与技能，经历了过程与方法，培养了情感、态度与价值观，拥有了健康的心理。 二、以点带面，因材施教。心理健康教育面向全体并不意味着忽视个别，要使心理健康教育发挥最大效益，需要具体问题具体对待，关注和重视学生的个别差异，根据不同学生不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平。我们尊重学生的差异，尊重学生拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。每位班主任、每位教师都深入学生，了解学生的个别差异，如年龄差异、性别差异、学习差异、思想差异和心理差异等，具体运用心理健康教育的原理和方法，认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。 (1)观察学生。我们要求每位教师对学生心理外显现象进行细致观察，还要敏锐地观察学生学习遇到困难时，经受挫折时，在得到批评和赏识时，在与同伴相处时，在参与学习和艺体活动过程中的行为表现，在对学生心理状况、心理特点外显行为的观察过程中，要求课题组成员记录成功的教例，写下自己的思考，建立学生的心理档案。 (2)了解学生。要求课题组教师要细致入微地了解学生的内心世界，教师要“蹲下来”，真心与学生交朋友，像学生的同龄人一样与学生进行精神上的交流，与学生拉家常，谈趣事，交流各种思想，倾吐心语，接触学生的心灵，知道学生喜乐哀怒，了解学生思考什么，追求什么，需求什么……教师在学生的面前放下了架子，放下了尊严，学生也就自然地走近老师，不再畏惧，不再拘谨，而把老师当作自己信赖的长者，亲密的朋友，向老师敞开心扉。教师通过近半年时间的观察了解，揣摩学生的心理，预测学生情感变化，从而达到有针对性地，有个性地对学生进行心理健康教育。 (3)尊重学生。要尊重每一个学生，特别是那些困难学生更需要老师的尊重。我们要求课题组教师在这方面不仅仅是停留在表面上，要注重在结果上，要有方法有效果。我们课题组成员也是在这方面下足了功夫，总结出了一些好的方法，也取得了一定的实效。比如：使用暗示语，相信自己能行；敢于表现，张扬个性，学会适度的在老师同学面前展示，拉近自己与别人的距离，赢得他们的赏识；面带微笑，正视别人，用温和的目光与别人打