《小学生快乐高阅读指导策略的行动研究》课题半年工作总结.docVIP

《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究下半年工作总结 《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题从申报立项、确定方案、确立子课题，构想策划、理论学习、前期调查，到现在已经一学期的时间了，一学期中，根据研究内容把科研思想渗透到平时的课题研究活动中，举行了多种多样的活动。回想这一学期来，虽然忙碌却感觉很充实，在研究中既尝到了成功的喜悦，也遇到了困惑与不解。现将开展课题研究工作以来的情况总结如下。 一、开展的课题研究工作及取得的阶段性成果。 （一）加强学习，提升教师素养。 课题研究成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握课题研究的方法，能够更好地实施课题研究，课题一立项，我们就组织课题组成员认真学习课题研究方案，聘请专家讲座，集中和自学相结合，学习与课题相关的理论专著和一些学术性期刊。以个人自学、集体学习、讨论交流相结合，通过一系列的学习活动，使课题组成员统一思想，并能在实践研究中不断总结经验。 （二）强化管理，提高研究效益。 为了使课题研究取得突破，保证实践研究的效果，我们强化对课题研究的管理，尤其是课题研究的过程管理。我们要求各学段有课题学期研究计划和总结，有阶段性成果分析，有教科研成果，同时对课题研究的资料进行归档整理。在此基础上制定课题研究管理制度。加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，督促到位，落实到位，使课题研究正常有序地进行，确保研究的效果。 1．时间落实。全校统一落实指导的时间，各班每周安排一节课时间开设阅读指导课或阅读成果交流展示课；全校统一落实学生自主阅读的时间，并与其他学科相互协调，减少课余作业，使阅读的时间得到保证。教师协助学生做好阅读计划，让学生充分利用课余时间和每周一节的阅读课时间进行阅读，保证学生每天在校至少有四十分钟的阅读时间。学生每天晚上在家里安排半小时以上的阅读时间，双休日、节假日，仍要做到定时读书，使读书成为一种习惯，一种乐趣。 2．指导落实。小学生处于初步接受较为规范的阅读指导教育阶段，每一位课题研究成员必须对自己的阅读实践活动指导工作情况做出详细的陈述，每一次指导课教师都要精心备课，周期性地开展交流。在交流中不断总结切实有效的方法，将这些方法再运用到阅读实践活动之中加以检验，逐渐形成一定的阅读指导经验和理论。每一位课题参研教师充分运用教材进行拓展阅读，培养学生迁移阅读的能力。安排一些与课程相配套的读物来激发孩子们的阅读兴趣，将课外知识和课堂知识融会贯通，让学生感受到课外阅读对自己的帮助。老师做好导读工作，教给学生大量的阅读方法，如怎样略读和精读、怎样做摘录笔记，怎样写读书体会等等，并对学生的阅读活动给出及时的指导、督促、检查和评定。 3．活动落实。阅读已经成为一种有组织的集体行动，在全校营造出阅读实践研究的良好组织氛围。重视活动的展示与交流，达到取长补短，相互借鉴，共同进步的目的。协调学校、家庭、社会的教育力量关系，形成阅读实践活动的大环境。为此我们大力推广“亲子阅读”活动，鼓励家长带着孩子一起开展这一活动，帮助孩子养成良好的阅读习惯。 （三）团结协作，发挥整体效能。在研究过程中，我们注重发挥团队作用，要求成员团结协作，发挥整体效能。在课题研究中，我们一方面定期组织成员学习相关理论，另一方面组织课题组成员进行经验交流，校际、班级之间加强沟通和学习，结合语文教研活动开展阅读指导研讨课、示范课，探讨课外阅读指导的途径和方法。 （四）开展活动，突出研究重点。 活动，既为教师提供了展示自己的平台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。自课题开展以来，学校紧紧围绕课题研究内容开展形式多样的研究活动。以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课、专题报告等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题；对于课题重点研究的问题，我们在全校开展专题研讨活动重点解决，每次活动全校课题研究教师都参加研讨，活动效果显著。 语文群体活动是比较广泛自由的一种活动形式。它可以同时吸收大批学生参加。以班为单位开展活动，学生处于相近的阅读水平，参与面广，能有效地激发学生课外阅读兴趣。各班结合自己的情况开展活动。建立班级图书角，鼓励学生把自己的好书带来与同学一起分享，在相互交流中获得阅读的愉悦感。 值得一提的是我们开展的“书香伴我成长亲子阅读”活动、“书香伴我成长好书推荐”活动备受老师、家长和学生的欢迎。我们深深地感受到阅读课题的开展给我们的校园所带来的巨大收获，给我们的师生所带来的巨大变化。通过对本课题一学期的研究和探索，应该说取得了一定的成效。 1．校园里课外阅读的氛围浓厚。学生阅读的主体性得到彰显,阅读的兴趣得到激发，阅读的效果也已经彰显出来。 2．课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作交流等能力得到显著提高。深入地促进学生学习方式的