《小组合作学习去形式化行动究》课题.docVIP

《小组合作学习去形式化行动研究》课题 中期阶段性工作总结 《小组合作去形式化行动研究》课题组 《小组合作学习去形式化行动研究》是鉴于当前课堂教学中，存在“小组合作学习”形式化倾向而开展的一项行动研究。旨在通过对“如何构建合理、规范的合作学习小组；如何选择适合小组合作学习内容；如何提高汇报交流环节的实效性；如何进行评价”四方面的研究，拟达到“探索建立小组合作学习课堂教学操作策略；明确“小组合作学习”中成员的职责和分工，培养合作意识；培养学生小组合作的技能技巧，提高合作效率；营造轻松快乐的学习氛围，培养学生的学习兴趣和能力”目的。 课题实施近一年来，在领导的高度重视，课题组成员的全力努力下，课题组按照课题研究方案展开具体的课题研究工作，经过深入的调查、研究，及时的梳理、反思。截至目前，课题研究积累了一些经验做法，并初步取得了一些成果。 一、主要研究过程 1、及时开题，研究分工，明确课题研究者责任 课题自10月份批准立项后，课题组积极筹备组织召开了开题会。会上，课题负责人介绍了课题的基本概况，重点对研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、实施过程设计和主要措施、课题研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行了深入介绍。课题组成员面对面互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行互动研讨。 在开题会结束后，课题负责人结合课题研究实际需要，及时调整课题组成员，组织课题成员召开了课题组第一次会议。会上，明确了“小组合作学习”中各成员的职责和分工。为顺利达成研究目标，培养课题研究者之间的合作意识，有序开展课题研究提供了保障。 2、安排部署，依据分工，有序开展课题实验工作 一是召开课题专题会。2015年年初，召开了利用寒假开展自学的专题会议。会上，课题主持人祁炳英统一了寒假学习通识材料，明确了课题组成员分工查找自学内容，布置了寒假课题任务：各成员在自学时要记好学习笔记，撰写体会文章，实验教师陈粉花、雅进娥、李淑明分别拟定2015年个人课题实验计划，祁炳英完成教师调查问卷分析报告、陈雅宁完成学生调查问卷分析报告及课堂观察分析报告。 二是分工开展专题实验。课题组实验教师制定了各自研究领域的专题实验计划，分别就“如何构建合理、规范的合作学习小组，建立有效的评价机制”、如何选择有利于小组合作学习的内容”和“小组汇报交流策略”几个专题在各自的课堂教学中积极进行实践探索，找寻方法，积累素材，总结经验。 3、强化学习，开展交流，提升课题研究者素质 为了拓宽研究思路，提升课题研究者素质，课题组要求成员首先对《义务教育课程标准（2011版）教师学习指导》 和余文森教授的《有效教学的实践与反思》进行集中学习和自学，并利用寒假时间通过上网、查阅资料形式学习小组合作学习相关内容，做好学习笔记，不定期的举行学习交流活动。 2015年3月组织召开了课题组集中学习和自学交流会议。会上课题组成员分别就通识材料的学习交流了心得体会，并针对自己分工自学研究的内容所撰写的理论文章进行了分享，三位实验教师介绍了各自制定的专题实验计划，同时对形成的三个分析报告进行了讨论和修改。 4、设计问卷，深入分析，全面调研小组合作学习现状 为了全面了解师生对小组合作学习课堂教学的想法，改进教学方法，提高课堂效率，课题研究伊始课题组主要从对小组合作学习方式的了解程度、课堂教学中对小组合作学习方式的运用、学生在课堂学习中的表现和自我评价、学生对他人在课堂上的评价，以及学生最喜欢的授课方式和学习方式等方面对问卷进行精心设计，选取课题实验班级和对比班级的师生发放、回收问卷250余份，其中教师问卷90余份，学生问卷160余份。并于2015年，分工进行了调查问卷统计分析和课堂观察数据、现象分析，梳理出了教师目前在实施小组合作学习过程中存在的问题，影响因素，提出了解决策略。 5、借力名师，组织培训，强化研究者课堂教学能力 得益于固原市高效课堂教学模式开展，我们课题组结合《优化教学模式 构建高效课堂学习手册》组织了关于小组合作学习中“如何合理的进行小组建设、管理及评价”专题培训会，并借助固原市高效课堂基地学校名师进校诊断活动，于2015年5月21日，组织课题实验教师在彭阳县第二小学现场观摩了来自安徽樊城小学副校长何云飞《生命 生命》课堂教学，并观摩了何校长关于小组组建，组员分工、小组长培训、合作学习任务认领、展示交流的方法、学生评价等内容的现场培训。 二、初步取得的阶段性成果 1、形成了课题调研报告 经课题组所有成员讨论、修改，初步形成了《小组合作学习去形式化行动研究学生问卷分析报告》、《小组合作学习去形式化行动研究教师问卷分析报告》，以及《小组合作学习去形式化行动研究课堂观察分析报告》。 2、撰写了学习体会和理论文章 课题组成员经过自学、统一专题学习以及名师培训，将