《有效提高小学生英语阅读能力的策研究》课题阶段性总结.docVIP

《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》阶段性总结 《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题研究已完成了下半年工作，课题组按照2015年上半年的研究方法和目标，新的一学期了，决定继续开展三个年级四年级、五年级、六年级的研究工作。具体操作如下： ??1、课题组马赛霞老师对调查问卷中各方面的数据进行了认真地分析，大家也提出了宝贵的意见，在不断地修改中，调查报告完成。 ??2、阅读课继续有条不紊地开展。四年级、五年级仍利用绘本故事的形式来练习语言，培养学生复述简单语段的兴趣及能力。六年级在课堂教学中仍采取阅读三步骤的教学方法。着重精心设计课堂提问，注意保持和提升学生的阅读兴趣、教会学生阅读的方法（学会猜测词义、养成整体阅读的习惯、用英语思维）、坚持养成训练（热身、目标、表达）、给学生充足的思考空间，教会学生学会合作、适当扩大学生的阅读量、培养学生善于积累的习惯。 ??3、传统的英语教育一直以来以课本为主，学生被要求把课本几乎背熟。然而，大部分学生除了课本几乎没有读过其他任何英文书籍。因此课题组商议后，每周利用学校的综合实践课开设“阅读分享日”，学校为他们订阅了《中国少年英语报》，有些同学还带来了自己的一些英文绘本文读物。既然是阅读分享，教师要求学生如何设计读书推荐卡：在每一篇绘本学习之后，教师要求五年级学生设计读书推荐卡，在卡上体现出书名、作者、你最喜欢的句子或角色以及故事概要等。这些图书图文并茂、语言简单、情节生动有趣，有助于学生积累情境、提高阅读能力。 阅读分享日 在这期间，我们重点围绕引导学生阅读英文绘本，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力。将英语绘本与英语教材整合，优化英语课堂教学制定了“开展四、五年级英语绘本阅读能力的策略研究的实施方案”，并扎实有效地开展了课题研究工作，其研究的目的包括： （一）?????????培养四、五年级学生英语阅读的兴趣和习惯。 （二）?????????提升四、五年级学生英语听、说、读、写的基本能力。 （三）?????????开阔四、五年级学生的视野，丰富学生阅读知识，了解西方文化，培养学生阅读技巧。 ?????四、五年级英语绘本阅读教学开展一年以来，具体的总结如下： 一、四、五年级英语绘本阅读教学中绘本的选择 绘本教学对于提升学生学习英语有正面的帮助，通过绘本丰富的插图和故事情节可以帮助学生更容易了解语言的意义，为了更系统、更有层次地选择绘本，使绘本成为英语课有效的辅助教材，教师利用专业知识判断绘本的内容的可教性，以符合学生语言学习的发展脉络，建立了绘本教学的资源库，使四、五年级英语绘本教学成为总课题研究的有效组成部分。本学期在绘本的选择上教师首选孩子们耳熟能详的绘本故事，如：《太阳与风》（The sun and the wind） 《龟兔赛跑》(The rabbit and the turtle)?《丑小鸭》(The ugly duckling) 《狼来了》(The shepherd boy)，因为小学生的记忆是从形象记忆逐步过渡到有意记忆，图多字少的绘本很适合小学阶段学生认知能力的发展，当学生无法通过文字理解绘本意思时，图片可以帮助学生很好地理解故事的发展，不用教师再用母语做进一步的解释。而且由于学生对故事已经很熟悉了，用英语描述后，学生更容易进入故事情节及发展，达到学习英语的效果。 二、为学生构建良好的阅读环境。 ?????读英文绘本，是想通过英文绘本搭建孩子的英语思维平台，进而提高孩子持续的学习英语的能力、观察力、想象力和探索外部世界的求知欲。英文绘本阅读是一个持续的过程，应该让其成为学生每天生活的一部分，我们努力让学生喜爱英文绘本，拉近学生与英文绘本的距离，积极进行探究性阅读。为此，我们开展了一系列英文绘本阅读活动，促使四、五年级学生“悦读”。 ???课堂上，我们将英文绘本教学与单元教学相结合。 例如《外研社英语》五年级课本的最后一个模块是Reading for pleasure教师在上课之前布置学生听绘本的音频，熟悉绘本故事；听读过教材上的内容后教师板书绘本中的单词，有些是学过的，更多的是没见过的，学生也可以比较轻松的读出单词；然后教师再讲绘本故事，学生听得很入神，和师一起读故事；回家后边听音频边读故事，在第二节课堂上，学生已可以流利的读出绘本故事了。教师结合阅读单元的教学重点，在英文绘本教学时，根据教学内容对绘本的内容进行取舍和补充，使本绘本难易适中，学生读后，试着做小小书介绍自己学过的绘本故事，提高了学生理解能力和英语口语能力。 ????在周二、三下午的英语社团特色课程中开设了英文绘本课程。四、五年级的学生都可以选择，一起在英文绘本的世界里遨游。为了让孩子们回家后也能阅读英文绘本，建立了QQ群“英语绘本”，把当天学的英文绘本做成电子版，或上传网络上的有声资源，方便