ID2学习需要分析.ppt

教学设计的前端分析 学习需要分析 Need Analyse 学生特征分析 学习内容分析 三者的相互关系： 学习需要分析的具体内容 （解决“ 为什么教” 的问题） 了解教学中存在的问题 分析学生的实际情况与期望水平之间的差距 分析并确定总的教学目标 2.经系统调研形成总的设计目标 学习需要分析的意义 设计的重要开端：经系统调研形成总的设计目标 有助于理清目的和手段的关系 现实意义:需较科学的体系和方法来不断协调教育与社会的关系 第二章 学习需要分析第一节 分析学习需要的意义 一、学习需要（学习完课程、未学习之前？？） 学习需要 ：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。 期望状态：社会对人才需求的标准； 对学习者的总期望由以下因素决定： 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 3. 现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平。 二、学习需要分析的概念 通过调查研究，发现教学中需要解决的问题；分析所面临的问题的性质，确定采用教学设计的方法能否解决该问题，论证解决该问题的必要性；分析现有的资源条件及可能受到的限制，明确进行教学设计的可行性、重要性；形成总的设计目标。 系统化的调查研究过程 实质是分析教学设计的必要性和可行性 二、学习需要分析的逻辑步骤: 1、深入调研,分析教学系统存在的差距或问题 1）感觉到需要,做出要进行教学设计的决定 2）鉴别问题的症状(问题表面现象) 3）确定问题解决后适用的范围 4）确定期望的条件,并用可测量的行为术语进行描述 5）确定现状(是现状而非原因) （鉴别可能用到的需要评定方法和程序,选择其中最合适的,并得到设计合作者的参与） （协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识） 6）分析步骤“4”与“5”差距形成的原因,论证教学设计必要性3、明确解决问题的可行性7/1）分析资源和约束条件,对项目进行可行性分析7/2）对形成的项目进行价值判断,确定优先进行的教学设计项目,即对项目做重要性分析4、阐明已确定课题的总教学目标（8） 3、分析学习需求的工作步骤——调查分析过程 1）规划（*）——选择收集有关学习需要数据的方法和策略；确定收集数据的对象 制定调研计划（调查方法、对象、内容、测试题或调查问卷或访谈提纲的设计、文献调研） 2）收集数据 3）分析数据（Delphi法 等） 4）编辑最终报告——概括分析研究的目的；概括描述分析过程及分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析的结果；以数据为基础，提出必要的建议。 三、教学设计必要性的分析 分析问题的原因,确定问题的性质（知识、技能、态度方面的教学是形成教学问题的众多原因之一） 问题的性质: 1)列出的差距是不是学习需要? 2)有没有可合并的差距 3)有没有非教学原因引起的差距? 4)剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能通过一定的教育或培训解决？ 5)能否通过比较简单又明显的方法解决问题? 6)教学设计是不是解决问题的合适途径? 四、可行性分析 分析资源和约束条件（人、财、物） 1）经费、时间、设计人员、必要的资源、 教学环境（教师、教室、组织形式、资源等） 2）重要性分析：价值判断；排序 #差距优先的标准： 1）差距的大小； 2）目的的重要性； 3）影响学习者的范围； 4）减少差距的可能性 #价值判断：定量----ab;定性-----课题的急需性、普遍性、推广价值、 对人员、时间和经费的要求如何？ 五、阐明总的教学目标 二、学习需求非正规分析实例——你能用生物遗传知识解释克隆现象吗？ 学习需求：（社会变化、教学要求对学习者的需求） 1）克隆的遗传研究出现新的发展动态 2）原有教学未能引导学生将所学知识应用于新情境中解决问题 3）学生思想活跃、个性强；但协作能力差 三、某项目的教学设计需求分析，可能源于： 1）新观念引起教学目标的变化 2）发现了不满意的教学现状—— 是否能较好地达成学习目标 现存的教学传送方式有效吗？ 教学是否吸引学生？缺乏兴趣和动机的原因是什么？ 3）教材或大纲发生变化 4）学生组成发生变化 思考：你如何开始一个设计项目的学习需求调查？ （系统调查的设计！） 四、例：公共教育技术课程“教学设计”教学方案研究（项目的复杂性、推广性） （一）.公共教技课程教学设计教学现状调