人教版小学　语文《天游峰的路人》教学设计.docVIP

《天游峰的扫路人》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 2、学习正面描写和侧面烘托的表达方法。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 　　 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重点和难点： 1、 引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。 　　 2、 通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。 教学准备：课件 一、导入新课 师：初次见面，能告诉老师你最钦佩的人是谁吗？ （生回答，师随机点评） 师：同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！这是为什么呢？今天我们就和作者一起走近这位— 《天游峰的扫路人》（齐读课题） 读了课题，你有什么问题想问？ 二、初读课文，寻找感动。 师：天游峰的扫路人是怎样的一个人呢？请大家带着问题轻轻打开书第79页放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语或句子多读几遍。 师：同学们读书很认真，相信这些词语也难不倒大家（指生读） 咱们一起来读，在读的过程中仔细观察这三组词语分别是描写什么的？ 小结：课后同学们分类誊写在词语积累本上，在今后的写作中有选择地应用。 交流：谁来谈一谈天游峰的扫路人给你留下了怎样的印象？ 三、抓住语言，体味感动。 师：初读课文，我们就对这位扫路人有了自己的认识。再读课文，尤其是他朴实无华的语言，我们对他的认识一定会更深刻。都说“语言有温度，词语知冷暖”。现在让我们再次走进课文的4-12自然段画出描写老人语言的句子，仔细品味，用笔在语言文字的空白处写下你的感受。【板书：语言】 师：（点评学生读书情况——我发现同学们读书很认真，围绕自己画出的语句许多同学都在反复读，细细品，写下了不少感受。这是非常好的读书习惯大家一定要坚持。）谁来说说你画出的句子和感受？． 预设： “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（从这段话中，我觉得老人很乐观。） 师：能带着你的感受读一读吗？ 老是想问了：老人到底累不累呢？（出示：累？不累？）为什么累？ 师：能读读有关的语句吗？ 出示：天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。 说一说从哪些地方体会到天游峰的高和险？ 预设： 1．（出示） 九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。【板书：高、险】 九百多级石梯，从空中抛下来。 如果我把第一句话换成第二句话可以吗？为什么？ （提示：就如同学所说第一句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了天游峰的险，我们要学习和运用这种形象化的表达方法，这样我们的文章也会更加的生动，形象。） 你还从哪些词语或句子体会到天游峰的高和险？ 2．终于、好不得意 师：火眼金睛，你们真会读书。谁能给大家读一读，通过朗读，让我们感受到天游峰的高和险（指名读1.2.3.） 师：听了你们的朗读，那高而险的天游峰好像就立在我的眼前，课文中还有这样的语句吗？ 出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 预设： 顶天立地（点拨：简单的词语感受到天游峰的高和险，这就是汉字的魅力） 上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。（点拨：具体的数字感受到天游峰的高和险） 气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。（点拨：通过游人的表现感受到天游峰的高和险） 师：你不仅会读书，而且会思考。你能读出天游峰的高与险吗？（指名读1.2） 听了你的朗读，我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。老人累不累？ 师：请大家从游客和老人表现的对比中，再次体会老人的辛苦。（生齐读） 师：看完了这两个段落我倒有个问题了，课文主要是写扫路人，作者却用了这么大的篇幅来写天游峰的险和路人的表现，好像对丰富扫路人形象帮助不大，我们把这一部分去掉行不行？ 【板书：侧面烘托】 (这就是侧面烘托，作者运用了这种表达手法形象地写出了天游峰的高和陡，从而更能反衬出扫路人的品质。) 其实面对这样的天游峰，面对这样的工作我们都能感觉到老人的艰辛，可他却说：（学生齐读第六节） （出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。） 真的不累吗？老人为什么这样说？（