人教版小学三年级语文下册《寓言则》教案.docVIP

课题 9、寓言两则 总课时 2课时 授课 日期 教学目标 1、学会本课的生字生词，能够正确读写。2朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。3把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点 1、把双重否定句改写成肯定句；2、体会两则寓言的寓意。 教学难点 体会两则寓言的寓意。 课前准备 课件 教学课时 2课时。 教学流程 一、驱动导入： （一）兴趣导入 1、出示课题 今天，我们要学习两则寓言，齐读课题。通过预习，对于这篇课文你最感兴趣的是什么？ 提示：可从以下方面说（课题、词句、修辞手法、文章结构、主题情感等。） 2、回忆曾经学过的寓言故事。(揠苗助长 守株待兔) 引导学生比较寓言故事和其他故事的不同。 3、小结引入：像这样短小的故事里却蕴含着一个深刻的道理就叫寓言。“揠苗助长”、“守株待兔”是我们二年级时学的两则寓言故事，今天我们再来学习两则新的寓言故事。（二）任务导入： 板书：亡羊补牢，生齐读。 这则寓言将告诉我们一个怎样的道理呢？ 二、单元展开 （一）第一单元 学习内容：学习生字新词 1.多通道导学： （1）圈生字，划词语，读通课文。（2）联系上下文理解：亡羊补牢、羊圈、窟窿、后悔、 叼走、街坊、劝告、结结实实。 （3）书写：窟、窿、叼、街 2.自主性预学 学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导 3.交互式研学 （1）同桌交互学习：交流导学单（2），互相讨论自学成果。 （2）全班交互学习： ★重点正音：“羊圈”、“结结实实”、“窟窿”、“叼走”。 “圈”是多音字，像这样用篱笆或是矮墙围起来的，用来养羊的地方叫——（羊圈） 那用来养牛的叫——（牛圈） 那用来养马的叫——（马圈） 小结：看来当它读“juàn”时，代表用篱笆或是矮墙围起来的，用来养小动物的地方。 它还有一个音是“quān”，组词：圆圈、套圈、圈画。 “结”是多音字，在这里读“jiē”，另外一个音是“jié”,组词：结晶、打结、归根结底。 完成课堂作业本第4题（1）。★书写指出： a“窟窿”的“窿”，师范写，提示：哪一个笔画不能漏写？ b“叼走”的“叼”，师范写，提示：最后一笔是提，不是撇。 4．巩固性促学 方法指导：多音字的字音跟字义紧密相连，识记的时候要结合起来。 （二）第二单元 学习内容：理解“亡羊补牢”的意思。 1、多通道导学： 导学单：（课件出示） ①查：“亡”、“牢”的字义 ②读：默读课文，找出文中这两个字的意思 ③想：“亡羊补牢”的意思。 2、自主性预学 学生根据导学单自主学习，时间约为2分钟，教师巡视、指导 3、交互式研学（全班交流反馈） ①请查过字典的学生说说“亡”和“牢”的意思。②你能从课文中找到藏了这两个字的意思吗？ 交流辨析两个字的意思： “亡”，在这里为什么不说是“死亡”的意思？ “牢”，有同学认为是羊圈，有的认为是窟窿，到底谁对呢？ 我们看这个“牢”字，上面是宝盖头，在古代指家，指房屋；下面是个牛字，你想，房子里面关着牛，那会是什么意思呢？ 所以，最早，这个“牢”就是指关牛、羊等动物的地方。③小结：“亡羊补牢”就是羊丢了，把羊圈修好。 4、巩固性促学 方法指导：以后我们在理解词语的时候，可以先解决重点字的意思，再把每个字的意思联系起来，就是整个词语的意思了。有些词语我们可以联系上下文来理解。 （三）第三单元： 学习内容：研读“亡羊”段落，明晰羊丢失的原因。 1、多通道导学： （1）划：课文写放羊人几次丢羊？（找句子） （2）想：丢羊的原因有什么不同？ 2、自主性预学： 学生根据导学单自主学习，时间为3分钟，教师巡视、指导。 3、交互式研学: 全班交流反馈， 出示： ①一天早上，他去放羊，发现少了一只。 ②第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 “又”表示第二次、再次。 第一次丢羊的原因：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 哪个词语告诉我们这句话是原因？ 这句话生字多，句子长，比较难读，大家自己练练。 （指二、三个学生读，再齐读。） 出示：羊少了一只，那是因为 。这么长的原因你能说清楚吗？ 第二回丢羊的原因又是什么？（重点放在“不听街坊劝说”） 随机理解：街坊（邻居） 朗读对话，辨析句式作用。 谁来当当街坊，劝劝放羊人？谁来替放羊人回答？ （创设情境，教师适时采访：你此刻是什么心情？） 放羊人，你想告诉街坊邻居什么意思呢？ 出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。 （理解放羊人此时的想法：亡羊补牢，为时已晚。） 把反问句改成上一句，有什么不同？分角色朗读。 思考：第二次丢羊真正的原因是什么？读到这里，你觉得放羊人应不应该接受街坊的劝告？ 自由说后，要求用课文中的话来说。 比较：他应该接受街坊的劝告。 他不该不接受街坊的劝告