人教版小学三年级语文下选读《七色花》课例阐释.doc

剖例段 强认知 重运用 ——《七色花》一课教学例谈 　 诚如大家所见，我所参与研磨的是三年级陈恩彩老师的《七色花》一课，从三月份接受任务开始，在徐老师及磨课组其他三位成员的一路指导与点拨下，我们坚守“一课一得”的教学原则，扣准“语言的运用”这一训练点，致力选择合宜的教学内容，达成有效的教学设计，努力践行本次教研活动与“内容分析式阅读教学”说再见的教研主题。为此，我与陈老师对文本深挖浅掘，几易其稿，最终《七色花》一课以今天的课堂态势呈现于众。回顾整个研磨过程，与其说是对陈老师的指导，不如说是自我学习提升的过程。现仅以此课的教学为例，与大家闲聊基于“语言的运用”这一训练点，本人对本课教学的一些碎思。 ◆为什么强调“语言的运用”？ 在本次活动第一次的碰头会上，徐老师向我们做主题阐释时指出：要与内容分析式阅读教学说再见，必须注重教学内容的选择和确定，摒弃繁琐分析强化语言训练上海师大语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础 基于课标的理念要求，我们的语文课堂必须重视语言的运用。 二、立足学生的言语习得做足运用 长久以来，语文阅读教学因被指重内容分析轻言语习得而屡遭诟病，如此得“意”忘“言”，导致学生的言语发展扼于瓶颈，处于短板。吴忠豪教授对于语文教学运用训练的偏废有这样一段论述： 当下语文课文教师面对的是一篇篇课文，教师将大量时间用于课文解读，用于学生说话、写作等表达实践活动不能得到保证，这是造成部分学生表达能力低下的直接原因。 ——吴忠豪 故此，语文教学要趋利避害，引导学生在理解感悟的基础上加以运用，进行语言的实践与创造，真正习得语言。 三、依据年段的目标定位强化运用 小学中年级的阅读教学，是在低年级词句教学的基础上向高年级篇章教学的过渡，因此需要把段的训练作为重点，注重段的理解、积累与运用。 曾指出三年级“读懂一段话”的训练项目包括：读懂一段话要从读懂每个句子开始，读懂一段话要想想怎样连句成段，继而运用一定的构段方式，有条理、具体地写好一段话。 ——钱正权 这一目标定位成为我们设计本课教学的金规玉律。 四、凭借文本的段式结构迁移运用 研究和理清一篇课文中段的结构形式和内部组织，对培养学生阅读和写作的能力大有裨益。阅览《七色花》一课，我们很快就能发现文中7个愿望片段的描写都是以按事情发展为序举一隅以三隅吸收在前、表达在后，读写相互促进，