人教版小学二年级下册美术《重叠的状》教学反思.doc

《重叠的形状》《重叠的形状》一课，考虑到前两课采用的是手工为主的教学形式，希望第三课依然能成为他们的延续。于是我继续采用手工制作的方式，来表现“重叠”。目的是利用几课时的连续集中学习，来锻炼学生的动手能力以及颜色搭配、构图的能力。 ??? 一年前，孩子们的小手尚处在幼儿阶段，大多孩子用剪子不是很熟练，也考虑到人多，一个教师看管四十几个拿着剪子的学生的安全问题，因此偏重了绘画课的教程，力求使他们对线条的勾勒、涂色的技能作为美术的基础能力加以重点培训。 ??? 本学期，发现长大了一岁的孩子就是不一样，动手能力开始逐渐地成熟起来。于是打算在手工制作方面加以重点培养。 ??? 课前让学生们准备了彩纸、彩卡纸、亮片、香皂片和剪好的小几何图形等。我也制作了了一些（我认为）简单的范画。分为有规律都重叠和自由式的重叠。 ??? 课的开始，我通过肢体语言的两手的交叉，和摆一摆手边的物体，两种方式让学生自己感受和理解“什么是重叠”，重叠给人什么感觉，重叠会带给画面什么效果。又通过分析教材上的图片和照片以及学生作品，对重叠的方法、如何制作、构图等知识加以详细讲解和渗透。我想教材的本意是，要求学生能制作简单的一个 或几个几何图形饿重叠就可以了。可我个人却觉得这样的要求，有些过于简单和游戏化。于是，我对学生们提出了：色彩、构图双重美感的要求。比如主题和背景的搭配，图形之间的摆放美感，然后学生们 因为对手工制作方面的技巧还不够成熟，加之有的课前准备不充分，结果做出来的作品效果，在我看来不尽我意。 ??? 静坐于此，我想：也许是我把目标定得太高了？还是，孩子们的手工制作能力还需要进一步的锻炼和提高？在我把二、四、五、六的课都上完的时候，收上来的作品只有二班孩子作业不仅课堂完成率百分之六十以上，而且作品的质量上乘到可以达到我内心制定的高标准。说实话，心里大大的惊喜也有小小的失望。 ??? 十个手指伸出来是不能一般长的，那么我对不同能力的孩子们是不是不应该“卡齐”。即使他们没有达到“我的”要求，也不要着急、上火和自责。我居然忘了自己曾写过的那句话——有一种爱，叫等待！！！ ??? 对待能力强的孩子就用高的要求，稍微弱些的就应该降低标准。这样的教育规律源何我在实践中居然忽略掉了呢？心急果然吃不了热豆腐！ ??? 开学半个月了，手工课的用具带不齐，是一个大问题，今天上了一个班级的课，三分之一的孩子明知用剪刀，居然不带！（我一看一片的学生举手借剪刀的时候，我的心里就不由自主地“腾腾”地上火）借给他们吧，他们心里会有侥幸心里，觉得下次不带他也一样有用的。不借给他们吧，难不成要眼睁睁看他们枯坐四十分钟么？或者看着他们不能自我约束地扰乱班级纪律？一个表情——无奈！ 今天我告诉那几个我借给他们剪刀的孩子了：这是第一次我借给你们剪刀，也是最后一次。若下次再不带，我不能保证能再借给你。