人教版小学四年级上册语《呼风唤雨的世纪》教学设计.docVIP

《呼风唤雨的世纪》教案 教学目标： 基于学生的预学，让学生通过自主学习解决课前提出的疑难问题，了解农耕社会生活状态及20世纪科学技术发展成就；能区别“发现”“发明”；“地球村”的含义，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 培养学生搜集信息、提炼信息的能力，说说20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3.培养学生的质疑精神、探究意识及合作讨论解决问题的能力，培养学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。 学习重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 学习难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 课前准备：教学课件； 学生：课前预习，完成预学单，质疑问难，搜集二十世纪现代科学技术成果 学习流程： 揭示课题，了解预学情况 预设： 1.师板书“呼风唤雨”，看到这个词，你想到了什么？ 师：那呼风唤雨是什么意思呢？ 2、揭题 师：是的，呼风唤雨形容神通广大。今天老师和大家走进一个“呼风唤雨的世纪”。 3.知道一个世纪是多少年吗？20世纪是指哪几年？国际权威机构认为20世纪是从1901年到2000年。 4.文中有句话这样评价20世纪：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 5.你们知道谁在呼风唤雨？（人类 板书）靠什么呼风唤雨？（科学技术 板书） 小结：看来同学们预学很认真。 （三）了解课文朗读情况，读通课文 那么课文读通顺吗？谁能读好这个句子？ 出示句子：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。 评价：这是一个很长的句子，在这个地方稍作停顿，咱们一起读。 这个句子谁想读？ 出示句子：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。 指名读 预设一：错了再指一名读，仍错，老师范读（老师来读读这句话， 发现老师读的和刚才两位同学有什么不同？为什么老师要这样读呢，看了资料你就明白了？出示资料） 资料袋：考古学家在云南元谋发现了猿人化石，证明了人类的历史至少已有170万年了。 师：人类历史已经有170万年，超过一百万年，就是课文中所提到的“上百万年”，（加红）所以这个词要连起来读，一起读读这个词语，再一起读好这个句子。 小结：看来只有理解了句子的意思，我们才能把句子读正确。 二、聚焦问题，小组合作学习 （一）布置学习任务 1．在预学过程中，同学们提出了很多疑难问题，老师发现我们班很多同学能够抓住关键句子来提问，质疑问难的水平非常高。老师把问题整理了一下，大家普遍关注的有这些问题 1.20世纪到底是个怎样的世纪？（ 人） 2.农耕社会是一个什么样的社会？（ 人） 3.为什么作者会用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？（ 人） 2．布置任务：我们先来解决第一个问题。为了便于大家交流讨论，老师为大家提供了一个学习小锦囊。 学习小锦囊 方法 学习要求 1.划： 独立思考，划出文中句子 2.说： 小组合作，联系文中句子或生活实际说说自己的感受 3.议： 思考交流，课文用了什么方法介绍 讨论结束，与大家交流的时候，用上这样的句式来回答，明白吗？四人小组现在开始吧。 4、学生合作学习。 （二）交流反馈 ▲20世纪以来的社会 1.小组汇报交流（20世纪是一个科技发达的世纪。从第四段看出来……） 出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 小组交流：我们找到的句子是（ ），从这些句子中，我们感受到20世纪是一个（ ）的社会。 2、读第四段：让我们跟着这个组来感受一下20世纪的科技成就。 3、区分“发现和发明” （1）师：作者例举了很多发现和发明，你知道哪些是发现？ 哪些又是发明？ 区分发现与发明：你们知道发现与发明有什么不一样？ 师小结：是的，发现是探索本来原来就有的事物或规律。而发明是创造出新的事物或方法。 这段话，前面写发现，后面写发明，是一个并列的句式，中间用了一个什么号？（预设：分号） 师出示图片引读感受：我们来欣赏一下20世纪的发明和发现吧（边欣赏图片边读） 师：欣赏到这里，你最想说什么？ 师： 20世纪的科技变化如此之大，这都得益于这些发现——（男孩子读） 出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘； 师：还有这些发明——（女孩子读） 出示句子：20世纪，电视、程控电话……等日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 （3）交流20世纪不同领域的科技成就，感受科技发达 师：20世纪的科技成就数不胜数，预学中，老师请你们了解20世纪的发现与发明，把你了解到的发明与发现与同桌交