人教版小学四年级上册语文呼风唤雨的世纪》评课稿.docVIP

《呼风唤雨的世界》评课 　 这是一篇科技说明文，展示了科学技术飞速发展给人类带来的巨大变化。首先，老师的导入就从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”一词的意思，并对世纪的含义进行说明，引入的很自然同时也起到了激发学生学习兴趣的作用。课前，老师进行了预习单的课前准备，使学生对课文大意有了初步的理解，便于课堂上开展交流、深入分析。 其次，老师充分将课堂交给学生，体现了以学生为本的理念，过程中采用小组讨论或同桌交流的形式，还出示“学习小锦囊”在讨论的要求中，无形中将学习的方法也灌输给了学生，可以更有效的开展合作学习，提高效率。老师还非常注重品词析句。着重辨析了“发明”与“发现”，通过举例让学生正确区分两个词语，体会说明文用词准确的特点。 最后，老师的这堂课还非常重视培养学生句式说话的训练，锻炼学生的语言表达能力，例如”20世纪，人类发现_______,发明了_______。”；“那时没有_______,但人类渴望_______。”等，出示了句式，并提供词语辅助，不仅帮助理解课文，也有助于学生语言表达能力的提升和写作能力的提升。 在课堂激励上，老师主要以口头语言肯定为主，符合中段学生的教学模式，总而言之，这节公开课目标明确，环节流畅，是非常值得我学习借鉴的。在整堂课下来，我认为在小组讨论结束后，汇报完可以由其他小组进行评价，这样学生的课堂参与度和主动性就更高了，这也仅是我个人的一点意见。 《呼风唤雨的世纪》评课稿 这周一听了李老师的语文公开课，确确实实让我感受到老教师扎实课堂，陈老师的课堂教学稳打稳扎，有条不紊的推进，想到自己作为年轻教师，会因为临场经验不足，一旦课堂预设出现问题就会慌乱焦躁，特别是在学生不熟悉班级上课，自己总会手忙脚乱，打乱课堂教学节奏，临场镇定，临场发挥的技能也是让我们要学习的。在课堂上，也看得出陈老师教学设计，教学目标明确，并且多种方式达到教学目标；看到了陈老师丰富临场经验，丰厚知识储备，这些都值得我们学习， 下面我就谈谈我对此次活动的心得体会： 一、关键词中心句贯穿 《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。李老师的整堂课是以“呼风唤雨”来引领全文。从板书“呼风唤雨”揭题，然后问学生：““呼风唤雨”??是什么意思？读着‘呼风唤雨’这个词你们想到了什么？首先通过各种发明发现体会20世纪是一个“呼风唤雨”的社会。再者在通过理解“农耕社会是一个（）的社会”对比体会到20世纪是一个“呼风唤雨”的社会。在最后让学生用一个词说说20世纪是一个（）的社会，让学生填读“日新月异、天翻地覆、科技迅猛发展”。而课的结尾更是简洁明了，抛出问题“用一句诗形容20世纪科技迅猛发展，引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多，更让学生感受了祖国语言的精妙。。 二、课堂前置性学习落实 本节课，李老师把这节课需要哪些资料，需要解决那个问题，提前告知学生，学生在于喜中，把每节课重点问题通过自学，提前学习，课堂中对课文中有哪些疑问一一列出，教师也提前准备，将学生难点课堂重点问题，最有价值在课堂上谈论交流，真正把课堂主人交给学生。 三、设计巧妙，学习说明文用词准确性， 本课是一篇说明文，李老师在教学中，牢牢把握体会说明文用词准确性的教学目标。为了能使学生很好地能区别“发现”与“发明”的不同，李老师在设计上可谓煞费苦心，先是让学生用慧眼辨别一下第四段中哪些是发明？哪些是发现？顺势提问发明和发现的区别之后，再分男生读发现，女生读发明，充分体现了说明文用词准确这一特点。 四、层层递进，说明方法渗透 《呼风唤雨的世纪》是一篇科普说明文，说明的说明方法是一个知识点，而这节课是开篇课，孩子对说明方法比较陌生，李老师在教学中很注重说明方法的渗透，在理解体会“发明”和“发现”时，运用大量图片展示20世纪的各种发明发现，之后再引导学生去发现举例子的说明方法。再联系20世纪，提问为什么写农耕社会，引导发现作比较的说明方式。 四、资料合理运用 本节课，李老师为我们展示了，恰当运用资料袋和课外资料，为课文教学辅助。 首先，同样是理解说明文用词的准确性，在“上百万年”的教学时，让学生连贯朗读词语“上百万年”先提问什么是上百万年，为了区别于“百万年”，李老师出示资料袋考古发现的170万年真实的的数据，更为快速理解“上百万年”。 资料的补充，让学生在理解上百万年，同时也感受到宇宙时间之长。在发明发现这一内容，也让学生把课外搜集的各种20世纪发明发现资料，进行反类，并一一展示，不仅让锻炼学生搜集资料能力，也清楚学会这个知识点。 在第4自然段学习中，李老师让学生学习“农耕社会”是个怎样的社会，找到了先秦是个资