《伸出我们的双手》教学案.docVIP

口语交际《伸出我们的双手》教学案例 教学设计理念：通过创设情境，同学之间的游戏互动，让学生感受到人与人之需 要互助互爱。 通过看图以及联系生活实际，在自主，交流，讨论中去提高语言能力。在体验困难，说困难，帮助同学解决困难中，培养学生的仁爱之心，知道同情并帮助有困难的人。 教学内容分析：（人教版）二年级语文下学期语文园地二的口语交际是：伸出我们的双手。教学内容是：生活中有哪些人需要帮助。你会怎样帮助有困难的人。教材在设计上能结合学生的生活实际，不但重视对学生进行口语训练，而且把单纯的口语和交际行为相结合，有利于知行统一。为此，我制订的教学目标 为：1同情生活贫困或有困难的人们，愿意帮助他们走出困境尽自己的微薄之力。2.知道帮助有困难的人是每个人的责任，从小培养仁爱之心，学会关心他人。通过演，看，说的方法培养学生的合作探究能力。在口语交际过程中，能积极参与讨论培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。在教学时，要力求体现课程改革的精神，让学生在学习知识、技能的同时，学会如何更好地珍爱自己，关心他人。 教学对象分析： 本课教学对象是二年级的学生，由于二年级的学生年龄小、阅历浅、知识浅，由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的，所以在教学的时候，坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则，把说和练有机地结合在一起。由于二年级的学生认识事物还比较肤浅，所以在教学中注重培养学生认真细致的学习态度。　　虽然这个年级的学生已经初步具备了一定主动学习的能力，但对于学习中遇到的某些问题有时不敢主动发表自己的见解和主张，年龄比较小，注意力有时不够集中，根据学生的这些特点，在教学过程中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的头脑中形成清晰的表象，从而激发学生学习的兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望，培养他们敢于提问的能力。在讲课的过程中，充分贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的原则，对内容的理解，只要学生结合课件所提供的信息去分析解决随时用赞赏的话语鼓励学生，从而提高学生学习的主动性。　　 教学策略： 1.结合教材，提供学生感兴趣的人和话题。 2.学生互动，在实践中提高语言能力。 3.在看、说、做中锻炼语言能力。 —、联系实际，拓展空间 “口语交际”是口语交际训练的主阵地，我们可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，更可以在日常生活中，让孩子们积极主动地锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。在教学本课时，我以雷锋叔叔为话题的开头，因为学生喜欢并熟悉雷锋叔叔，便有话可说，从而激起他们说话的欲望。再由此引申到社会、生活，以调动学生交际的积极性。 二、创设情景，鼓励参与 创设交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练有关的语境；另一方面指在教学中充分调动学生的情感，使他们能积极参与。在本课的教学中，我给学生提供了几组需要帮助的人的图片。因为内容贴近学生生活，学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望，提高了辨别能力。而后学生通过小组交流、大组汇报等形式，扩大了参与的广度，提高训练的效益。 三、活思维 ，畅所欲言 “口语交际”训练中，不但要渗透学生语文能力的培养，渗透思想教育、渗透审美教育，更要让学生思维活跃。这种能力的渗透不仅仅是提供一个民主的氛围，一个生活色彩情景。因此，我出示一组人们互相帮助的照片，让学生大胆，自由的说，他所感受的关爱。扩大了参与的广度，提高训练的效益。 教学过程 一、导入 揭题 一．播放电影《雷锋》的片段。 刚才我们看到的那位叔叔是谁？你知道他是个什么样的人？ 学生发言 二、引申拓展 雷锋叔叔总是喜欢帮助那些有困难的人，你在生活中遇到过困难没有呢？遇到了困难你的心情是怎样的？你最希望得到的是什么？ 1. 学生自由发言，说自己遇到过的困难。 2. 学生表演游戏，感受困难。 3. 讨论：你该怎样帮助这些人？把你的想法跟大家交流。 图片一：一位背柴的老奶奶。 图片二：一位过马路的盲姑娘。 图片三：一位迷路的小女孩。 小组讨论，大组交流(教师提醒学生把话说完整) 4.如果你在生活当中遇到这样的情况，你会怎样做？出示我会，继续联系说话。 如果我的同学生病了，我会（ ）。 如果下雨天，我的同学没带雨伞（ ）。 如果邻居的老奶奶要我帮忙给他穿针，我会（ ）。 如果有位老爷爷向我问路，我会（ ）。 在汽车上，我会（ ）让座。 这一环节的设计，有助于再现学生的思维过程，培养学生的口语表达能力 三、感受来自身边的爱。情感升华。 同学们都是这么有爱心，知道关心他人。在我们身边也生活这样些乐于助人的人。出示一组人与人之间互相帮助的照片，并说出看到了什么。然后联系2007年在我国遭受的那场大雪中人们的感