关于“全员育人”的理解.docVIP

“全员育人”初探 要谈“全员育人”，首先我们要对这个概念有一个正确的理解。所谓“全员”，应该是指呆在学校里的所有人，既包括校长、政教主任、年级主任、班主任，也包括所有的教师和工作人员，甚至还应该包括所有的学生，因为学生也还有一个自我教育的问题；所谓“育人”，不一定是要有明确目的和意识的说教才叫育人，通过和学生一起的交流和合作，在学生中树立良好的形象，用自己的学识和人格魅力去影响和感染学生，也应该算是育人。陶行知先生认为教育应该生活化，生活应该教育化，这个观点其实时至今日在学校也应该还是适用的。 其次就是怎么做到“全员育人”的问题。这个问题有三个方面，一是要树立“全员育人”的意识；二是要创建“全员育人”的有效途径，光有了意识，怎么样来实施呢？这是我们要考虑和讨论的问题；三是要健全“全员育人”的制度保障，要把“全员育人”由一个空的口号落实为一个日常的行动，除了要有行之有效的实施途径之外，还应该有相关的制度和评价体系，谁做得多，谁做得少，谁做得好，谁做得坏，要有一个可操作的评价体系来评价，这样才能使“全员育人”真正地落到实处。下面我们着重谈谈第二和第三个方面。 先说怎么样创建“全员育人”的有效途径。我们现在的科任教师有一个比较普遍的想法，那就是“育人”主要是政教主任和班主任的事，科任教师的主要任务是教书。这当然是一个错误的想法。但是有这个想法也不能全怪我们的老师。因为在我们目前的模式和体制下普通科任教师除了上课之外的确很难有机会与学生进行交流。上课有上课的任务，有许多知识要去传授，而且受到教学形式、教学内容等多方面的限制，师生之间的情感交流是很有限的。当然我们教授文科的教师还是有比较多的机会对学生进行德育的渗透的，就如方老师所说的，“篇篇都是好教材”，但对理科老师而言，恐怕就不是那么容易了。所以说，要想做到“全员育人”，就要为科任教师创造更多的与学生接触的机会。组织课外活动、兴趣小组和社会实践活动是让科任教师参与育人的一个很好的途径。新加坡的学生课外活动太丰富了，我们的学生课外活动太贫乏了，根据新加坡教育部活动计划司下属的课外活动署公布的数字，在新加坡的中学教育系统中，可供选择的活动计有体育33项、制服团体（如学生警察队、红十字会、女童军等）12项、表演艺术（如管乐队、华乐队等）7项、社团活动（如华族文化协会等）12项，共计64项。一般的学校都开设有至少20项以上。每间学校都要在课外活动方面办出自己的特色，这不仅是形成学校特色（也可以理解我们所提的“校本”）的重要方面，也是社会和教育主管部门对一所学校进行评价的重要方面。或曰：你讲这个与“全员育人”有什么关系？大有关系。因为这些课外活动的指导者正是学校的老师。在新加坡当老师至少有两项任务，那就是教书和辅导课外活动，这两项工作同样重要。每个老师至少要辅导一个课外活动项目，而每个学生则至少要求参加两个以上的课外活动项目。这个是硬指标，是要算入学分的，教师则是要算工作量的，是年底对教师进行业务评定的相当重要的一个指标。新加坡的中学每天下午两点钟就放学了，剩下的时间干什么？有些到校外的补习中心去补习自己需要补习的科目（学校里面是不能补课的，如果要补的话就是老师自己尽义务），有些则在学校参加课外活动。有的老师会说，课外活动又不是德育，错了，在课外活动中可以渗透德育。例如：新加坡的乒乓球项目，这个课外活动项目有来自全校的20多名学生参加，上课老师除了要每周两次组织学生训练乒乓球以外，还要带领学生参加教育部举行的一年一度的全国中学生乒乓球联赛，学生的热情很高，老师也常给他们鼓励打气，还到乒乓球俱乐部请了一位中国来的乒乓球教练来教他们提高技术，在不知不觉中，学生有了团队意识，有了集体荣誉感，这不就是德育的渗透吗？还有些项目的德育功能就更强一些，比如“红十字会”，正正经经的每个学生都有一套“卫生兵”的制服，一个急救箱，请护士来教她们怎么进行急救，怎么应对各种紧急情况。至于那些制服团体，对学生进行德育渗透的特点就更显著了。新加坡是实行普遍义务兵役制的国家，每个男青年都有服兵役的义务，就算你在十八岁考上了大学也要先去部队当两年半的兵，然后再回到学校去读书，连总理的儿子也不能例外，所以学生从中学阶段起就开始进行军事训练，他们的军训不是像我们这样集中训练一个星期就完了，而是长年进行的，包括在课外活动中，有“学生警察队”、“仪仗队”、“女童军”等等，武装部队常年派人到学校指导这些制服团体的训练，有时候还把学生拉出去露营和拉练，进行野外的拓展训练。在校园里经常会看到一队队学生全服武装，排列整齐，在烈日的照射下刻苦训练的场景，他们用马来语喊着口号，俨然一队队威武的列兵。这些课外活动不仅对学生的全面发展大有裨益，而且也可以极大地调动我们的老师们全员育人的积极性，使他们每一个都有机会在教好本专业的科目之