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课题研究创特色，科研兴校争一流 我校在开展“先学后教、当堂达标”课堂教学模式的两年间，积极开展扎实有效的课堂教学改革，以实施导学案导学、小组合作学习为突破口，改善课堂教学结构，提高课堂教学效率，建设具有四中特色科研兴校之路。实践证明：我校师生获得了很大的收益，义务教育背景下学生学习取得了阶段性的成果。 一、全面准备，确保课题研究的顺利开展 1、科学决策： 进一步实施县有关特色学校建设精神，推进我校特色学校建设顺利实施，在专家引领下，我校确定以课题为依托，深化课堂教学改革，走科研兴校特色发展之路。在做出科学决策后，2010年我校在专家的引领下申报的课题《初中当堂达标教学操作体系的建构与应用》被批准为山东省教育科学“十一五”规划课题。依托此课题，我校积极开展课堂教学改革，在2012年3月学校制定了《齐河县第四中学关于设立2010年课堂教学改革年的实施意见》和《齐河县第四中学关于进一步深化课堂教学改革，大力推行“先学后教，当堂达标”课堂教学模式和小班化教学的实施意见》在宣布实施意见会议上，学校提出了“誓将课堂教学改革进行到底”，积极推进科研兴校发展之路。 2、组织准备 为保证课题的顺利实施，我们制定了详细的实施方案，成立了以校长为组长的“初中当堂达标教学操作体系的建构与应用”领导小组，把课题的实施作为学校的中心工作，对实验的进展作出了务实长远的规划。要求实验做到点面结合，整体提高。 3、队伍建设 学校于2010年4月举行了隆重的课题启动仪式，充分发动教师，使全体教师转变观念，积极参与课题的研究。并成立了以学校领导、教科室成员、教研组长为成员的课题中心组，负责总课题的研究、指导工作。各教研组根据学科的特点，各自制定了该课题的子课题，并确立了各组集中进行课题研究的时间，制定了子课题的研究方案。教科室按时检查督促各组的研究，使课题研究有条不紊的进行 我们先后多次邀请德州市教科所王继海所长到校为全体教师作了《科研兴校—从理念到行动》以及《从课题研究到课堂教学改革》等多场报告。王所长还多次到校进行调研，为我校科研兴校发展之路加以引领。专家的引领使我们在特色学校创建走在科学的轨迹上。 （四）加强培训，促师提高。 课题实验的最终目的为全员参与。为此学校制定了一系列政策，督促教师加强学习，不断提高文化学历层次，努力营造学习型校园氛围，现在争当“合格+特长”、“专家型”教师已成为我校所有教师的一致追求。在具体工作中，学校教科室每周印发教师专业成长学习材料，及时为老师们充电；学校积极鼓励支持教师走出校门，博采众家之长。通过全体教师分两次到杜郎口学习，参加淄博会议、滨州同课异构等学习机会，开阔老师们的视野。其中，将小组合作学习、导学案教学引入课堂结构改革就是我们学习的成果。为了促进多媒体技术在教学中的应用，学校多次组织相关培训，有效的促进了先进教学手段在课堂教学和课题研究中的应用。此外，学校实施“师徒工程”，充分发挥骨干教师的带头辐射作用，很好地引领了年青教师的成长。 （五）汇集理论，指导实践。 为避免课题研究走弯路，及时总结经验，我们狠抓了课题组成员的理论学习和经验总结。理论学习采取自学和集体学习相结合的方式，校领导定期检查课题组成员的学习笔记。集体学习以课题组为单位，每周不少于1小时，定期检查课题小组活动记录。经验总结以撰写论文、教学反思、教育叙事为活动主体。要求各课题组定时、定量、定质地撰写阶段性总结，认真反思课题研究的成功和不足之处。近两年来，我校教师撰写的教科研论文有28篇在省市组织的优秀论文评选中获奖。《初中物理网络资源应用及评价策略研究》被列为省“十二五”规划课题，另外有四项课题已被德州市教育科学规划课题，现在全校教师人手一个校级小课题，科研氛围日渐浓厚。由此看来，我们的科研兴校发展之路走在一个科学的轨道上。课题理论水平的提高，有力地促进了“先学后教，当堂达标”课题的实践，实现了从实践到理论，再从理论到实践的螺旋式上升的科学认识事物的一次次质的飞跃。 三、扎实推进，确保课题研究的阶段成功 实验的开展,提高了课堂效率,特别是小组合作学习，减轻了学生的负担,学生能轻轻松松学习,课余有了更多自己安排的时间。他们的创造性得到了最大的发挥。 近两年的实验证明：“当堂达标教学”实验与研究课题能够面向全体学生，有效地控制两极分化，有效地提高学生的学业成绩和优秀率，促进学生均衡发展。通过对“先学后教，当堂达标”教学模式的实践，收获颇丰，主要表现为： 1、教师教学观念有了很大转变。以前很多教师总是按照一种陈旧的教学模式进行教学，创新意识淡化，教学成绩没有明显的改善。教起来也没有太大激情，总觉得一节课下来“平淡无奇”，真可谓是“岁岁年年花相似”，想变但却被觉得“无能为力”的思想长期困扰。通过对“先学后教，当堂达标”教学模式的实践与探究，教师教学的主动性有