集体备课一年级上册单元教材分析教学计划.doc 126页

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  • 2018-06-13 发布

集体备课一年级上册单元教材分析教学计划.doc

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    2014—2015学? 一、班级情况分?析 一年级刚入?学的学生,经过幼儿园?的学习,大部分学生?已经养成了?学习习惯,对数学学习?有一定的兴?趣。他们的主要?特点是活泼?好动,有部分学生?思维敏捷,积极向上,有一种良好?的学习氛围?。不足之处是?本班学生不?善于发现、思考和解决?问题,有的学生依?赖心比较重?。所以在教学?时,要充分根据?学生和班级?的特点,采取灵活的?措施,充分调动学?生的学习积?极性,鼓励学生多?思、善问,进一步提高?学生学习数?学的信心。争取提高教?学效率,取得好的教?学成绩。 二 教材分析 (一)教材编排内?容 本册教材的?教学内容分?为“数与代数”、“图形与几何?”、“统计与概率?”和“综合与实践?”四个部分。 1.“数与代数”领域:首先联系实?际情境认识?10以内的?11~20各数,理解它们的?实际意义,并学习20?以内的进位?加法。除此之外,还安排了两?方面的内容?:一是联系已?经认识的数?,引导学生从?事物的数量?多少、先后顺序以?及增减变化?等角度分析?日常生活现?象,发现和提出?一些简单的?实际问题;二是把求和?、求剩余的实?际问题与计?算学习相结?合,使学生感受?数学问题来?源于现实生?活,学习数学可?以解决日常?生活中常见?的一些问题?。 2.“图形与几何?”领域:首先利用学?生的生活经?验认识长短?、高矮,初步建立长?度观念;其次,通过实物、模型辨认长?方体、正方体、圆柱和球,初步感知这?些几何体的?基本特征;再次,结合具体情?境,初步认识上?下、前后、左右等位置?关系。这些内容既?是进一步学?习图形与几?何的重要基?础,同时也能为?其他领域内?容的学习提?供支持,有利于丰富?数学学习素?材,实现不同领?域内容的有?机融合。 3.“统计与概率?”: 主要通过“分一分”初步学习把?一些熟悉的?物体按某种?标准分类整?理,初步体会统?计的价值,并未以后的?相关数学活?动提供支持?。 4.“综合与实践?” :主要是结合?单元教学内?容安排了2?次实践活动?,分别是《有趣的拼搭?》、《丰收的果园?》 (二)教材编排特?点 1.以基本的数?学思想方法?为主线安排?教学内容。 在认识10?以内的数之?前,安排了数一?数、比一比和分?一分等内容?的教学;在教学10?以内的加、减法之前,安排了分与?合的教学。通过数一数?,让学生初步?感受物体的?个数需要用?数来描述,数和物体之?间存在某种?对应关系;通过比长短?、比高矮、比轻重,让学生初步?认识简单的?比较方法;通过数的分?与合的学习?,让学生感受?分合思想。这里所体现?的对应思想?、比较思想和?分合思想,是建立加、减法概念和?探索加、减法计算方?法的重要基?础,也是进一步?学习数的运?算、图形与几何?、统计等知识?时常用的思?想方法。 2.注意适当沟?通知识之间?的内在联系?,以利于学生?的学习。 教材安排2?0以内的认?~20各数的?1~5,再单独认识?0,然后又集中?认识6~9,最后单独安?排认识10?。这样有合有?分、有扶有放的?安排,有利于学生?体会数与数?之间的联系?。在学习10?以内的加、减法计算时?,一方面从现?实引入,让学生在解?决问题的过?程中学习计?算;另一方面,从“一图一式”逐步过渡到?“一图两式”和“一图四式”,让学生逐步?体会加、减法之间的?联系有利于?发展学生的?计算策略。在学习20?以内的进位?加法时,教材按9加?几,8、7加几和6?5、4、3.、2加几的顺? 3.循序渐进地?安排解决实?际问题的教?学。 《课程标准》的提出:“运用数学的?思维方式进?行思考,增强发现和?提出数学问?题的能力、分析和解决?问题的能力?。”并将“问题解决”与“知识技能”、“数学思考”以及“情感态度”作为数学课?程总目标并?列提出。据此,本册教材十?分重视培养?学生解决问?题的意识和?能力,重视实践和?综合应用,把解决问题?的教学贯穿?在各部分知?识教学之中?。 4.结合相关内?容的教学,安排适量的?思考题和浅?显的自主阅?读材料。 为了使教科?书所安排的?内容具有适?度的弹性,也为了给学?生提供更加?丰富的学习?资源,本套教科书?从一年级上?册开始,就注意结合?教学内容有?计划的安排?一些思考题?,还以“你知道吗”的形式安排?一些浅显、生动的自主?阅读材料。本套教科书?一共安排了?12道思考? 三 总的目的要?求 1熟练地数?0以内的物?0~20各数。 2 在具体情境?中认识长短?、高矮、轻重。联系学生生?活实际认识?上下、前后、左右等方位?,初步了解分?类方法,会进行简单?的分类。 3联系实际?0以内的进? 4通过观察? 5 认识符号“=”“﹥”“﹤”,会使用这些?符号,表示10以?内两个数的?大小。 6使学生理?0以内数的

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    • 内容提供方:zhangningclb
    • 审核时间:2018-06-13
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