大学生心理健康教育说课比赛课件.ppt

大学生心理健康教育 王彦荣 一、本课程在专业培养目标中的 定位与课程目标 《大学生心理健康》课程系统讲授大学生心理健康知识，使学生了解自身的心理发展特点和规律，学会和掌握心理调解的方法，解决成长过程中遇到的各种心理问题，提升心理素质，开发个体潜能，促进学生身心健康全面发展。 我院的办学定位是培养，造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才，在人才培养目标上强调全面素质的养成，在课程板块构成上，《大学生心理健康》属于素质养成模块，在各专业培养目标中定位在素质培养上，主要是培养学生良好的心理素质。 本课程的目标是： 坚持以心理学及相关理论为依据，努力做到科学性与应用性，理论性与实践性的统一，坚持在教学内容和教学方法上不断改革创新，增强课堂的吸引力和感染力，促进学生心理健康发展。 二、教学内容 从大学生的实际需要出发，针对学生经常出现的心理问题，整合心理学相关理论，构建了一个更加贴近学生实际心理需求的课程体系。课程的八章内容符合学生的心理发展规律。每一章内容都是学生在现实生活中经常遇到的心理困扰，是他们在成长发展中必须面对和解决的问题。 1、自我意识、2、适应与发展、 3、人际交往、4、情绪管理、 5、挫折应对与意志力、 6、性与恋爱心理、 7、职业生涯发展规划、 8、珍爱生命问题。 注重心理学科内部及心理学与哲学、教育学、精神卫生学学科交叉，引进最新心理教育的理论与实践研究成果。开设了《大学生心理健康教育》、《大学生心理素质拓展》二门子课程和专题讲座，拓展深化了教学。注重研究性学习，引导学生对当前大学生关心的热点心理问题进行研讨，澄清困扰，撰写论文，提高创新能力。广泛开展实践活动，举办心理文化月，开展心理健康知识讲座，现场心理咨询和团体辅导。 三、知识模块顺序及对应的学时 本课程共计26课时，根据课程的知识结构与课程建设思路，将知识模块进行分配如下： 理论教学部分：（共计20学时） 心理健康概述：2学时； 认知与大学生心理健康：2学时； 自我意识与大学生心理健康：4学时； 人际交往与大学生心理健康：2学时； 情商与大学生心理健康：2学时； 人格与大学生心理健康：4学时； 学习与大学生心理健康：2学时； 性与大学生心理健康：2学时； 实践教学部分：（共计6课时） 共设三个模块，即心理测评、团体辅导、行为训练。 课程的重点、难点及解决办法 课程的重点：使学生了解掌握心理的有关理论和方法，分析解决自己在学习生活中遇到的各种心理问题，增强心理素质。 课程的难点： 1、由于学生缺乏基本的心理学知识基本理论的理解部分； 2、实践教学模块的选择与操作问题。由于课程涉及学生面广，每学期要对300余名学生授课，因此，在实践教学模块选择上会出现供不应求的状况，学生普遍喜欢选择操作性强而自己又从未接触过的方式，团体辅导与素质拓展训练成为选择重点，但由于条件所限，不可满足所有学生的要求。 3、如何运用心理学的理论来帮助学生解决在新形势下不断出现的新问题，提高教学的针对性，是教师面临的一个难题。 解决办法： 1、实行教学课时向重点章节倾斜的办法，根据学生的特点和需求有重点地讲授； 2、采用不断改善教学环境的办法，解决所选模块不平衡的问题。　 3、教师通过课堂讨论，课下心理咨询或参与学生活动等方式，了解学生不断出现的心理问题，使教学更有针对性。 四、实践教学的设计思想与效果  实践课教学内容 共设3个模块，即心理测评、团体辅导、行为训练。 模块1 心理测评：项目1：SCL-90、UPI两个量表的测评；项目2： SAS、SDS、测评；项目3：分析测评数据，提出优化自我的策略。共计2学时。 模块2 团体辅导：主题1：沟通无限—人际交往指导；共计2学时 模块3 行为训练：项目1：设计问题行为的训练方案；项目2：选择行为训练的某一方法进行行为塑造。共计2学时。 课程设计的思想：通过系列模块的设计，充分调动大学生的主动性、参与性，促进大学生探索自我和体验自我与环境的互动关系，从而不断改造和重新建构自身内心世界，实践实施中遵循大学生心理、行为发展规律，始终贯穿一条主线：创设情境→参与体验→知觉经验→整合经验→迁移经验→巩固经验→内化经验→形成品质。 实践教学的效果： 1、实践教学激发了学生对大学生心理健康教育课程的学习兴趣和主动参与精神，课堂气氛活跃，师生互动性强，激发了学生的学习兴趣和提高自身心理素质的动力，学生普遍反映这门课程很有收获； 2、促进了学生“悟践循环互动”。实践环节的教学推动了大学生客观评估自我成长历程，在实践中领悟和加深对课程理论知识的理解，并把这种领悟用来指导自己的实践，如此循环互动，