1+1 学案教学的探索及实践.doc

各位领导、各位同仁： 上午好！ 欢迎各位光临倍加造中学。学案教学从进入我校到现在已四年多。这四年里，我们参照灵石二中、杜郎口中学、洋思中学的做法，结合本校实际，在探索中学习，在学习中创新，积累了一些经验，获得了一些成果。现将实施过程中的点滴经验和大家交流一下，请大家留下宝贵意见： 一、学案教学实施背景 ? 我县从2004年进入新课改之后，学校围绕课改要求以改变备课方式为切入点，具体从教、学案的设计、教学手段的丰富、学习方式的改变和教学模式的构建等进行了一系列的学习、探索和实践。几年的尝试，我校课虽然改取得了一些成效。但是，广大教师也深刻体会到传统教学模式的一些缺陷。传统教学的模式和格局，使教师居高临下，讲得多，而学生翘首昂视，听得多，练得少。学生的发展受到限制，个性受到压抑，才能不能得到充分的展示。教师的主导作用不能充分发挥，学生的主体地位不能充分体现。各项课改经验和措施的发挥受到限制。特别是倍加造中学班级容量大、寄宿生多，中差生学习中的困难不能得到更全面更深入的解决。而且辍学人数难以得到控制。面对现实，我校上下都在探寻一种新的教学模式来解决这些问题，。08年春，联校领导审时度势，先后前去杨思中学、灵石四中进行考察，并和学校负责人到杜郎口中学进行学习，决定引入“学案”教学模式。当年6月份，我校七年级24名教师前去灵石四中学习取经。9月份我校开始在七年级尝试学案教学。至此，新一轮的课改逐渐拉开帷幕。 二、学案的编写和设计 ? “学案”是教师特为学生设计的适合学生自主学习的方案。它是教师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，撷取网络远教资源，通过集体备课，汇集学科教师群体智慧设计而成的一个开展学生学习活动的“学习方案”。 学案设计的质量高低直接影响学生的学习效果和教师的教学质量。而集体备课能够集思广益、资源共享，抓好集体备课就能够编写出优质学案。 集体备课的原则： 　　1、坚持“四定”： 定时间、定地点、定内容、定主备。 2、坚持“五备”：备教材、备课标、备教法、备学法、备教学手段； 3、坚持“六统一”：统一进度、统一教学目标、统一教学重点、统一本节课的共性内容、统一双基训练、统一作业。 学案的设计原则是 1、学生化原则：学生化是先研究学生，根据学生自主学习需要，教师要考虑到学生的身心特点、生活经验和学习的认知规律，准确把握教材的重点、难点、突破点，然后进行科学整合。使学生能够通过学案的引领，顺利走进教材，自主进行知识构建。并最终走出教材，形成学习经验，掌握学习方法，养成学习习惯，提升学科素养。 2、学科化原则：学案编写要体现学科特点。学案设计有它的基本规律和一般格式，但在具体设计操作时不可受“式”的束缚而模糊了学科特点，而应以探究知识为基本线索，以“三维目标”为指向，以发展学科综合能力为目标，为学生设计符合学科特点、符合探究知识规律的学习行为，绝不可抹杀学科的特殊性。切不可把学案教条化，更不可把学案简化为一份习题，科科一副面孔，节节一个模样。 3、问题化原则：即将知识点转化为探索性的问题点、能力点。题例、问题的选择设计。一定要适度适量，要选取典型题，有内在梯度，有较强的针对性。只有精选、实练，集中探究，重点突破，才能练一题而通一类，真正保证学生在轻负担下学习活动的实效、高效。 4、整合化原则：备课中，首先要在吃透教材、立足学情的基础上，最大限度地利用各方面的资源，如远教网络资源、优秀课例资源、中考信息资源、教辅材料资源乃至来自学生的家庭、社会资源等，对这些资源进行筛选、优化、整合。 5、个性化原则：是教案的核心部分。共案到手，执教教师必须根据所代学生的学情进行个性设计，主要是对学生学习活动中可能出现的问题作细节预设，对重点、难点作引导点拨，对解题思路、方法及知识规律作总结归纳，指导学习方法等，可在学案教学设计时作个性设计，成为执教者的个案。 学案的主要内容是： 1、学习目标：体现三维目标，用具体明确的学习目标统领一节课的教学活动。 2、活动流程：一般包括“自主学习、合作探究、展示反馈、分层优化”四个环节。 自主学习的内容以熟悉本节教材、把握基本内容为主，合作探究重在解决本节的重点、难点、疑点、困惑，展示反馈意在测评本节所学，是对本节知识的回顾和总结，并该学生展示的机会，分层优化这个环节是根据我校班级容量大的特点设计的,意在兼顾不同层次的学生，能让他们吃得好，吃得饱。一般设计三个层次的题型，是对本节知识的拓展提升。四个环节循序渐进、层层深入、学练结合、优差兼顾，既重视知识的掌握，又重视能力的培养和展示，也重视知识的拓展运用。它符合基本的认知规律，也能够更好地落实新教育理念。学案使学生的学习有案可依，有法可循，学而有得，实践提升，学习活动明确而不盲目，活跃而不混乱。 三、学案的课堂操作 在实施过程