人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》堂实录与评析.docVIP

《5的乘法口诀》课堂实录与评析 师：好，上课。 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！ （一）复习铺垫，导入新课。 师：前面呀，我们已经学习了2的乘法口诀。能背下来吗？ 生：能。 师：咱们背一遍，开始。 生：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。 师：诶，通过同学们的声音哪，老师：就知道大家学习口诀的热情特别高。那现在接下来，老师：想跟大家玩一个对口令的游戏。可以吗？ 生：可以。 师：二四？ 生：得八。 师：二五？ 生：一十。 师：一二？ 生：得二。 师：二二？ 生：得四。 师：二三？ 生：得六。 师：嗯，请你站起来回答老师的问题好吗？二三？ 生：得六。 【评析：复习学过的口诀导入新课，巩固了旧的知识，极大地调动学生学习新知识的积极性。】 （二）自主探究，合作学习。 1.师：嗯，真好。刚才老师在对口令当中有一句是二五？ 生：一十。 师：那关于5的口诀你还会背哪些？(师：举手示意)来，于崇盈 生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。 师：噫，真好，真流利。(师：板书)能再一遍吗？ 生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。 师：嗯，好，请坐。(师：接着板书五的口诀)来，请大家把5的乘法口诀再大声读一遍。开始 生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。 2.师：嗯，孩子们个个精神抖搂，真不错。好了，那其实呀，口诀光会读，光会背是不够的。还要知道口诀所表示的意义。想知道吗？ 生：想。 师：今天这节课我们就来研究。好，我们就以二五一十这句口诀进行研究怎么样？行吗？ 生：行。 师：那二五一十表示什么意义呢？请你拿出你准备的棋子，来摆一摆，好，开始。 生：拿出棋子，摆 师：巡视指导。 师：请你把多余的棋子放到旁边，不要和你摆的混在一起了。 抽一学生到黑板上去摆 师：摆完的同学呀，可以用你的坐姿来告诉老师。 3.师：好，老师发现大家都已经摆好了。嗯，同学们摆的方法不一样，那我想请这两位同学来交流一下，他为什么这样摆？来，你先说一下，这是你摆的吧？ 生：是。 师：你给大家说一下为什么这样摆？ (1)生：因为一橫排是5个，两橫排就是两个五，两个5加起来就等于10。 师：听明白了吗？ 生：听明白了。 师：意思是说两个5合起来是10，是吧？ 生：是。 师：好，有道理，请回。来，这位同学请你说一说你为什么这样摆？可以吗？ (2)生：因为一朵花是5个花瓣，所以两朵花就是两个5。两个5相加起来就是10。 师：哦，听明白了吧? 生：听明白了。 4.师：请回。那就是通过刚才两个同学的摆法，老师发现了：虽然他们两个的摆法不一样，但是他们都摆出了2个5。嗯，说2个5相加是10。你同意吗？ 生：同意。 师：那你能把这2个5用乘法算式表示出来吗？(举手示意)孙子豪 生：2×5=10。 师：嗯，2×5=10。好，请坐。还可以用另外一个乘法算式表示出来吗？哎哟，举手真踊跃。来，萧怡然。 生：5×2=10。 师：5×2=10，同意吗？ 生：同意。 师：好，请坐。那大家知道我在计算2×5、5×2要用哪一句口诀吗？(举手示意)侯苏荣。 生：二五一十。 师：二五一十，对吗？ 生：对。 5.师：好，请坐。那通过刚才我们用棋子摆，明白了二五一十就是表示2个5相加。那三五十五又表示什么意义呢？请同学们再用你手中的棋子来摆一摆，好，开始。 生摆 师：巡视指导。这种摆法摆完了可以再换一种摆法，看看谁摆的花样多。摆完以后也可以用笔在纸上画一画，除了这样，还可以怎样？ 师：来，你到黑板上去摆一摆。(一生到黑板上去摆) 师：下面的同学摆完了？ 生：摆完了。 师：你们试试其它的方法了吗？ 生：试了。 师：摆完的同学可以看看黑板上这两位同学他们的摆法。你们有没有不同的意见？学生在大屏幕上摆。 师：嗯，看同学们的坐姿非常端正。 师：好，来，咱们看黑板上这两位同学呀，他们也有自己的摆法。他们把摆法分别摆在了纸上和投影仪上。来，我们先请潘为宇同学介绍一下，她是怎样摆的？认真听。 生：因为3个5可以变成小花或者是什么。可以变成葡萄一样的形状，5个5个的放在一起，可以变成这样，然后它们合起来也就是15。 师：我可不可以这们理解，你的意思是说你用了五个棋子摆成了一组，摆成了葡萄形状的。摆了三组，一共用了15个棋子，是不是这个意思？ 生：是 师：哦，是。同学们听明白了吧？ 生：听明白了。 师：请回。来，你能说说你为什么这们摆吗？因为我摆了三斜排，每排五个，3个5加起来是15。 师：她摆了三斜排，每排都是5个棋子，一共用了15个棋子。好，请回。下面的同学还有不同的摆法吗？孙子豪。 生：我是橫着摆的。一橫排是5个，三橫排就是3个5。 师：听明白了吗？ 生：听明白了。 师：他是橫着摆的，每一排也是5枚棋子。三橫排就总共是15枚棋子。好，请坐。还有不同的摆法