人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认》课堂实录.docVIP

《长方体和正方体的认识》教学实录 一、教材分析 《长方体和正方体的认识》是学生第一次系统地学习立体图形知识。在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形，已经能够识别长方体、正方体、圆柱和球等形体；在前几册教材中学习了一些平面几何图形的特征，以及这些图形周长和面积的计算。因而，要充分利用平面圆形知识，使学生由对二维空间的认识，发展到对三维空间的认识。学生进入高年级，思维的水平不断提高，具备了一定的抽象思维能力，知识水平和空间观念也相应提高，但对立体图形的认识才刚刚开始，需要采用恰当的方法使学生形成三维空间观念。教学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正方体知识，同时数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到发展。 二、教学目标 1、使学生认识长方体、正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。 2、能比较、区别长方体、正方体的特征。 3、通过引导学生观察、操作、演示、测量，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。 三、教学重点 1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高；面、棱、顶点；棱长总和。 2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教学过程： （一）课堂导入 师：同学们，我们一起来回忆一下以前学过什么图形?谁来说说。 生：正方形、长方形、三角形等等 生：平面图形、立体图形。 师：不错，请同学们看大屏幕我们一起找找哪些是平面图形，哪些是立体图形？（出示课件） 生：正方体、长方体、圆锥、圆柱体。 师：你们真棒！今天我们认识这些图形中的两个——长方体和正方体?（出示课题：长方体和正方体的认识） （二）学习新知 师：今天老师带来了两个模型，你们看是什么？（老师展示） 生：长方体和正方体 师：还记得我们以前认识图形的一些方法吗？谁愿意来给老师说说？ 生：摸一摸，看一看，比一比，量一量，数一数。 师：我们今天进一步认识长方体和正方体，老师要看一下你们都用了哪些方法？ 师：现在请仔细观察你的长方体和正方体，想一想，它是由哪些部分组成的？ 生:长方体和正方体都是由面、棱、顶点组成的。 师：说的真好，长方体和正方体都是由面、棱、顶点三个部分组成的，那谁来指指长方体的面是哪一个部分？（请同学上台展示指出棱）（请同学上台展示指出顶点）（请同学上台展示指出面）。 师：下面请同桌互相找一找面、棱、顶点。 师小结：数学上我们把长方体或正方体平平的部分叫做面，把两个面相交的线段叫做棱,我们把三条棱相交的点叫做顶点。 师：今天我们就从面、棱、顶点三个方面来共同研究一下长方体和正方体（师发放表格）。 师：我们一起看一下手中的表格，明确我们要研究的内容。（师生共同学习，明确要求）。 生:好的。 师：现在以小组为单位，分组讨论,并将讨论的结果填写在老师发放的表格中（给予充分时间）。 师：好、停,哪个组派一名同学来汇报长方体的特点。（学生汇报，教师板书）。 师：汇报的真棒！你们同意他们小组的讨论结果吗？同意的请举手。看来其他小组也和他们的讨论结果一样。（不同意的小组请把你们的讨论结果跟大家汇报一下）。 师：你是用什么方法找到6个面的？ 生：我数的。 师：谁来给大家数一数（学生展示）。 师:长方体的六个面是什么形状的？ 生：长方形。 师：一定吗？谁有不同意见？（教师出示特殊长方体） 生：可能有2个正方形。 师：我们观察一下长方体相对的两个面是什么关系？ 生:一样大。 师：那我们怎样验证你的结论呢？ 生：比一比，量一量。 （老师课件出示相对的面完全相同） 师：12条棱是怎样发现的？ 生：数出来的。 师：谁来给大家数数看，他是怎样数的？还有别的数法吗？ 师：老师这里准备一个长方体的框架，一起来跟着老师数数(用课件数棱)。 师：相对的棱相等，你们又是用什么方法探究出来的呢？（课件演示相对的棱相等）。 师:如果让你把12条棱按它的长短分组,可以分成几组? 生:可以分成三组，相对的4条棱长度相等。 师：长方体有8个顶点，每个顶点都是由3条棱相交而成的。于是我们就把相交于同一个顶点的3条棱分别叫做长方体的长、宽、高。下面请同学来说说这几个长方体的长宽高分别是多少？(出示长方体) 生：回答。 师小结：指着板书教师小结——同学们，真能干，通过看以看、比一比、量一量发现了长方体有（6）个面，相对的面完全相同，6个面是长方形，特殊情况下有2个面是正方形，12条棱，相对的棱长度相等，8个顶点。 师：谁来告诉老师，这个长方体的长宽高是多少？（出示正方体） 生：长宽高都是10厘米。 师:它变成了什么图形？ 生：正方体。 师：下面我们就用研究长方体的方法研究正方体，请按老师的要求，将讨论结果填写在表格中。 生：好的。 师：好，哪个小组来汇报。 小组汇报：