人教版小学数学五年级下册《长方体正方体的认识》教学设计.docVIP

《长方体和正方体的认识》?? 1、 知识目标：借助具体的实物和模型，通过观察和动手操作，自主探究长方体、正方体的特征。 2能力目标:在观察、操作、讨论、交流的小组学习过程中，激发学习兴趣。培养合作意识和主动探求知识的能力；培养动手操作、观察、抽象概括能力和初步的空间观念。 3、情感目标：通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点： 掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。 教学难点： 形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。 学生准备：小棒，剪刀，长方体、正方体纸盒 ?? 教学过程： 这些物体哪些形状是长方体的？哪些形状是正方体的？这些物体的形状是长方体的（板书：长方体），魔方、骰子的形状是正方体的（板书：正方体） 大家找的这么快，看来长方体和正方体有许多独有的特征，这节课我们就进一步研究长方体和正方体的特征。（揭示课题：长方体和正方体的认识）。 [在新课导入时，通过课件活泼的画面，美妙的音乐，激发学习兴趣，学生在认数学王国的过程中，既回顾了旧知，又唤起了学生参与探究的欲望。] 第一个层次：初步感知面、棱、顶点。学生跟随机器人动手玩（切土豆）的游戏，引导学生看一看、摸一摸、说一说等同时结合的演示初步感知和体验长方体的面、棱、顶点的概念。这一环节加强了数学与生活的联系，充分利用了切土豆这一生活经验，一刀出面，两刀出棱，三刀出顶点，引导学生多种感官参加活动，在操作中发现，建立了面、棱、顶点的概念。第二层次：探究长方体的特征。分三步走：第一步：动手操作，直观感知。我要求学生以组为单位，动手动脑筋探究长方体的特征，同时出示温情问题导向： 1、长方体有几个面？每个面的大小、形状一样吗？ 2、长方体有几条棱？每条棱的长短一样吗？ 3、长方体有几个顶点？每个顶点有几条棱相交？ 4、让学生亲自动手实践说明以上问题。第二步：小组交流，达成共识。学生在动手中初步感知长方体后，组织小组讨论，汇报。（师板书） ????????????? 面??????? 棱???????? 顶点长方体?????????? 6???????? 12???????? 8 这两步利用学生的心理特点，让学生进行形式多样的自主探究。学生在活动中感知长方体；在学生相互争论、相互补充、相互启发中建立长方体清晰的表象，同时教师的温情提示，也体现实现了人文关怀。第三步：电脑演示，验证新知。当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳出长方体的特征后，教师利用电脑演示：一个长方体匀速转动，清晰、有序地显示长方体六个面，接着排开、分解；十二条棱也分组排开；八个顶点也进行闪烁；验证了学生的认识：长方体有六个面，每个面都是长方形（有时相对的两个面也是正方形）通过电脑演示验证学生的认识，促使学生形成新的知识结构，也突出了教学难点。第三个层次：认识长、宽、高 首先，出示长方体框架观察。 抛给学生这样一个问题：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？ 接着，让学生自主研究，然后在小组交流的基础上进行全班对话。 通过师生的交流，明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 最后，拿出几个长方体让学生辨认长方体的长、宽、高。然后把同一个长方体按不同的方位摆放，再次让学生辨认长、宽、高。 在这一过程中，我重视指导学生把动手操作、数学思考和语言表述结合起来，以说促思、以做促思，并在操作中培养学生的合作交流意识。 第四个层次：探究正方体的特征。分2步走： 活动一：学生利用手中的纸盒、工具等进行观察、研究正方体的特征。 活动二：学生汇报，电脑演示，师生归纳。 这部分内容采用直接演示，学生观察特征，让学生在看一看、说一说的活动中，归纳、表述正方体的特征。培养学生的自学能力及初步逻辑思维能力。（师板书面????????? 棱????? 顶点 正方体????????? 6?????????? 12??????? 8? ? 第五个层次：联系本质，引导辨析。 第一步：学生独立探究长方体和正方体的共同点在哪里？不同点在哪里。 第二步：师生交流得出长方体和正方体的关系。（师板书相同点和不同点）得出：正方体是特殊的长方体 通过学生进行比较，进一步体会长方体和正方体的特征。 在这个大环节中，主要是让学生充分利用各种感官：眼看、嘴说、脑想、手动，进一步理解长方体和正方体的特征。基本练习：培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。这样的练习题，侧重于知识点的落实，巩固新知。来加深学生对长方体的长、宽、高和棱长总和之间的关系。充分感受到学数学，用数学的乐趣。综合练习 （1）小卖部要做一个长2.2 米，宽0.4米,高0.8米的玻璃柜台各边都安上角铁，这个柜台需要多少米角铁？ （2）用72厘米长的铁丝焊接成一个正方体的框架，这