人教版小学数学六年级上《圆的认识》教学实录片段.docVIP

《圆的认识》课堂教学实录（片段） 合作探究：探究直径、半径的关系 师：刚才，我们共同认识了圆的直径和半径。其实，圆的直径和半径还有很多特点，下面让我们继续探究。请同学以小组为单位，运用折一折、画一画、量一量、比一比的方法，看有什么重大发现？将你们小组的发现整理在记录纸上。有困难的同学可以查阅教材或问老师，老师时刻为你提供帮助。 (小组探究直径和半径的特点及它们之间的长度关系) 师：讲台是你们的，下面哪个小组来给我们展示一下你们小组的研究成果？其他小组如果有不同意见可以发表。 组1：我们小组发现直径的特点是直径有无数条；所有直径的长度都相等。直径有无数条我们是通过对折，展开，再对折，再展开的方法，展开后我们发现有许多条折痕，这些折痕其实都是圆的直径。如果这样对折下去，就可以对折无数次，所以就会得到无数条直径。在同一圆内，所有直径的长度都相等，我们是通过用直尺测量的方法知道的，我们小组测量的这一张圆形纸片的直径的长度都是3.4厘米。 组2：我们小组有不同意见，上一小组说“所有直径的长度都相等”，我们请问，黑板上的圆的直径长度与你们小组的圆的直径长度相等吗？ 组1：我们接受他们的意见，我们应在“所有直径的长度都相等”的前面补充一点——“在同一圆内”。 组3：对直径有无数条，我们小组有不同意见。除了用对折的方法外，我们还可以用画的方法，在一张圆形纸片上我们可以用笔画出无数条直径。 师：同学们的汇报很精彩，同学们不但知道了直径的特点，而且能用自己的方法验证了直径的特点，你们真了不起。下面，哪个小组来汇报一下半径的特点？ 组1：我们小组发现半径的特点是：半径有无数条；在同一圆内，所有半径的长度都相等。半径有无数条我们是通过对折，对折，再对折，展开后我们发现有许多条折痕，这些折痕其实就是圆的半径。如果这样继续对折下去，就可以得到无数条半径。在同一圆内，所有半径的长度都相等，我们是通过用直尺测量的方法知道的，通过测量，我们发现这一张圆形纸片的半径长度都是4.2厘米，另一张圆形纸片的半径长度都是2.3厘米。 组2：我们小组有不同意见。对半径有无数条，我们认为对折这种方法很好，我们还可以用画一画的方法，在一张圆形纸片上用笔可以画出无数条半径。对在同一圆内，所有半径的长度都相等，我们小组认为在我们用圆规画圆时，圆规两脚之间的距离不会发现改变，而圆规两脚之间的距离就是圆的半径，所以在同一圆内，所有半径的长度都相等。 师：下面，老师用课件演示下一直径、半径的特征。现在圆内画直径，通过一个点（圆心），可以画无数条直径。转动红色的直径，你会发现它与其它的直径都重合，所以，在一个圆内可以画无数条直径，每条直径都相等。同理，在一个圆内也可以画无数条直径，每条直径都相等。 师：刚才每个小组汇报的都很精彩。哪个小组来汇报一下直径和半径的长度关系呢？ 组1：我们小组发现半径和直径的长度关系是：在同一圆内，半径长度是直径长度的一半或直径长度是半径长度的2倍。我们小组是通过用直尺测量的方法知道的。比如，这一张圆形纸片的直径是4.2厘米，它的半径就是2.1厘米。我们还要强调一点，它们的长度关系必须在同一圆内才能用，如果是两个大小不同的圆，半径长度就不是直径长度的一半，直径长度也不是半径长度的2倍了。 组2：我们小组是通过对折的方法知道的。比如，我们把这张圆形纸片对折一次得到了一条直径，如果继续对折我们发现这条直径就从圆心处分成两条半径了，所以我们认为直径长度是半径长度的2倍，反过来，半径长度是直径长度的一半。 师：请看大屏幕，老师用PPT演示一下直径和半径的关系。先画两条半径，再画一条直径。右面的半径向上转动，与直径上部分重合，左面的半径向下转动，与直径下部分重合，所以，两条半径正好等于一条直径。 师：其实，它们的长度关系也可以用字母来表示，谁来说一下？（师板书：在同一圆内，d=2r或r=d∕2） 师：老师非常佩服同学们的这种研究问题的精神。老师这里有一张圆形纸片的半径是12厘米，（出示课件）谁能很快说出它的直径的长度？ 生：6厘米。 师：谁来说一个圆的直径或半径的长度，让另一个同学很快地说出它的半径或直径的长度呢？（生生互动） ……，…… [本环节教师将空间充分地让给了学生，学生通过折一折、画一画、量一量、比一比等数学活动，将直径和半径的特点及它们之间的长度关系的发现过程充分而自由地展示出来，学生活动兴趣浓厚，气氛和谐，效果明显。]