人教版小学文三年级上册《盘古开天地》教学设计.docVIP

《盘古开天地》教学设计 教学目标： 1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大，激发阅读神话故事的兴趣。 3、感悟神话故事想象丰富的特点，培养想象力；积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组，并能用自己的话讲述这个故事。 教学重难点： 重点：感受神话故事的神奇，积累特色语言，并且学会把文字转化为画面，从字词句中体会盘古的精神。 难点：如何通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神，激发学生的情感。 教法：激发学生兴趣，引导学生抓住重点词语理解，启发学生思考，指导学生朗读等。 学法：自主预习识字，合作交流，乐于与伙伴探究不懂的问题等。 教学准备： 师：多媒体课件 生：预习课文，借用工具书理解新字词。 教学过程： (一)猜谜揭题，激趣导入。 1、看图猜成语故事。 用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。 2、这三个都是我国古代神话故事，其中女娲、精卫、后羿都有着神奇的本领，他们神奇的本领都是我国古代人民美好的想象。在我国古老的神话故事里，还有一位巨人（出示盘古图片），他被称为人类的老祖宗——（知道他是谁吗？） 3、让我们举起右手，写下他的名字。(板书:盘古)。传说：很久很久以前，天和地还没分开，宇宙混沌一片（展示混沌，理解“混沌”），是他开辟了天地。生与师板书：开天地。他的本领大不大？带着你的佩服齐读课题。 (二)检查预习，初步感知。 导入：我相信同学们在课下都已经按老师的要求读这个故事了，看看谁愿意展示一下自己。 1、我这里有几个词语，让我来考考大家。(逐行出示，逐行认读) 2、同学们读得真棒，这些字宝宝都害羞地躲到文中去了，想看看你们能不能找到他们，读出他们的名字。 （请学生接读课文，适时学生和老师帮助或指导，解决读不准确的字词和读不通的语句。） 3、同学读得还不错，谁来说说本文讲了一个怎样的故事？（指名说）其实文中已经用一句话概括了故事的主要内容，谁找到了？（指名说）随机出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。像这样的句子就是文章的眼睛，看到它我们就知道课文的主要内容，这样的语句就叫——中心句。中心句可能出现在开头、结尾或文中）我们要学会用文章的中心概括内容哟。请同学们齐读中心句。 (三)品读课文，感悟语言。 围绕中心句引导学生思考：盘古是如何创造宇宙的呢？（请同学们默读第2、3自然段，画出相关语句。） 1、根据学生的回答，相机展开下面三个板块的教学： 板块一： 出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 (1)指导读正确，并让学生谈谈读后的感受。 (2)怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作。） (3)谁来做“猛劈”的动作？ (4)请学生加上动作来朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。 (5)盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书：开天辟地) 板块二： 在一声巨响之后：混沌一片的东西渐渐分开了。 出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 (1)这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？(引导学生四对反义词，一对近义词) (2)理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。 (3)那你能读读这个句子，读出味道来吗？(自由读——指名读——范读——齐读) 板块三： 出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 (1)请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？ (学生自由读) (2)交流感受。 (3)(出示课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书：顶天立地) (4)想不想当一当神话中的盘古？现在，你们就是盘古了，来，伸出你们的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古呀，你可要使劲哦。请读（生齐读）你们的动作要做好，坚持住，稍有分心，天地会再闭合，世界将永远暗无天日。请再读。（生再读）这样顶天蹬地，感觉怎样？此时的你心里会想些什么呢？但这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念。一万年过去了，盘古怎么做？（生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。） 十万年过去了……一百万年过去了……盘古还是怎么做？ （生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。） 2、引读课文2-3段，再