人教版小学文五年级上册《慈母情深》教学设计.docVIP

课题 *18. 慈母情深 教材简析 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 文章来自于生活中最平常的小事，用朴素而又平实的语言，展现出人世间最平凡而又伟大的挚情，表现出最深沉的母爱。根据本文特点，结合新的课程理念，本设计注重以人为本，以读为本，让学生结合生活经验，自主学习，自主感悟，合作交流，获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 学习目标 1、 2、 3、同学们，读这首诗，你的脑海中闪现出怎样的画面？ 这是一位怎样的母亲？文中又流淌着慈母怎样的深情呢？老师已请大家预习了课文，现在请大家快速地把课文读一遍，然后根据老师的提示，用上文中的词语来说说课文主要讲什么？ 自学 一、初读入情 （出示）：我一直想买一本书价（ ）的《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（ ），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。 二、课文中的生字词语你掌握了吗？ 1、我能读准： 陷入 忙碌 数落 攥着钱 龟裂 2、我能理解： 震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了。形容声音很大 龟裂：皮肤因寒冷干燥而裂开 失魂落魄：形容极度惊慌，行动失常的样子 讲学 一、理解“失魂落魄”，感知家境贫困 师：同学们，文中的“我”就是为了想要那本只要1元5角钱的书，而想得整天“失魂落魄”， 这让我们感觉到当时作者的家境怎么样呢？（板书：家境贫困） 是啊，这1元5角钱，对现在的我们来说不算什么，而对于当时作者的家庭来说意味着什么呢？我们先来读读作者写的另外一段话（出示补充文本） 父亲去遥远的大西北工作，我们兄妹5个，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月起早摸黑工作30天，才得到27元工资，平均每天只有0.9元。为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，为了省钱，每天不吃早饭就去上班由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 提示：你听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？（学生交流）我只站了一会儿就感觉烦，那母亲呢？（学生自由说） 看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境里日复一日，年复一年的工作，你心里是什么滋味？（学生体会） [板书:工作环境差] 过渡：你还找到了哪些句子? (2)、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳） 瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？ “极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”(承受生活重担，辛苦劳作)。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（疲惫） （母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的？这里连续用了三个“我的母亲”，来反复强调我的那份——吃惊，强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。 真想不到这就是我的母亲。谁来读。 疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号？是啊，这般劳苦的母亲让你感到了——心酸，让你感到了——心疼，更是让你感到了——深深的敬意……让我们再来读“背—直起来了，我的母亲……母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（辛劳、争分夺秒、坚强） 读着，读着，哪个词跳入你的脑海，(立刻)，“立刻”出现了几次？四个“立刻”可以用一个什么词来表示？ 母亲为什么要争分夺秒地工作？母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字（屏幕阅读）。（课件出示补充资料）我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……?1、出示句子： 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！” （一个“塞”字充分体现了母亲对我的希望，而母亲的话更是为我读书而高兴而骄傲，让我