人教版小学数学六年级上册《百分数的意义和法》教学设计.docVIP

《百分数的意义和写法》教学设计 教学内容： 人教新版六年级上册《百分数的意义和写法》 教学目标： 1、使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。 2、收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。 3、培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。 教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。 教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。 学生准备：彩笔、搜集有关百分数的材料。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、同学们，喜欢体育运动吗？不知道咱班里的同学平时都喜欢什么运动？ 2、红星小学准备参加县里的篮球比赛，还少一名队员。想从下面三位同学中选一位，我们一起来帮着选一下吧！下面是三位同学在投篮比赛中的成绩： 3、出示表格： 姓名 投中次数 李强 17 张华 33 王珂 71 观察表格，你认为哪个学生的投篮水平高些呢？为什么？ 4、出示表格：（第二部分投篮总次数） 姓名 投中次数 投篮总次数 李强 17 20 张华 33 50 王珂 71 100 这次你还认为王珂的投篮水平最高吗？那么该如何比较他们的投篮水平呢？（学生讨论得出比较投中次数和投篮总数的比。） 5、可以求出投中次数占投篮总次数的几分之几。红星小学的老师最后也是这样选择学生的。学生完成后指名说一说三个人投中次数占投篮总次数的几分之几。 6、引导学生通分， 教师根据学生回答板书：85/100、66/100、71/100，得到李强的投篮水平最高。像分母是100的分数通常都是表示成（出示三个百分数）这样的形式，像这样的数就是百分数，今天我们就来学习百分数的意义和写法。板书：百分数的意义和写法 二、探索交流，解决问题。 1、初步认识百分数，会读写百分数。 （1）同学们，现在谁来试着读一下这三个百分数？找一个学生试读，然后教学生读（先指名读，再同桌互读） （2）我们再来看一下百分数的写法，我们先来观察一下分数改写成百分数，哪些地方变了，哪些地方没变？（分子没变，分数线、分母改写成百分号）边说边示范写85%，写的时候分子保留，分母改写成百分号。% 说明：这个符号叫百分号 （3）现在大家在练习本上把66/100、71/100改写成百分数的形式。学生在练习本上写，完成后利用实物投影展示交流。 同时进行齐读。 2、深入理解百分数的意义 （1）概括百分数的意义。 ①A在这里85%表示谁是谁的85%？（李强投中次数是投篮总次数的85%）。那66%呢？71% 呢？(引导多个学生说出这2个百分数的含义) 最后总结 B、课件出示 咱们学校有60%的学生参加了兴趣小组。 我们班差不多达到了65%. 在这里这两个百分数又表示什么呢？ 根据刚才的学习以及你的理解你以为表示什么样的数就是百分数？ ②小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。（课件出示）（学生齐读概念） 像85%表示李强投中次数是投篮总次数的85%，也可以简单说投篮的投中率是85%。例如课本77也第一幅图有近视率、第三幅图有合格率等 （2） 说说 ①老师利用课件出示一些生活中的百分数图片，引导学生以小组为单位交流这些百分数的意义。（也可以说在生活中见到的一些百分数的意义。） ②哪位同学愿意把你刚才的发现与大家共享？(班内交流) 3、百分数与分数的联系、区别。 在刚才的学习中，你认为百分数与我么学过的哪种数最相近？所以百分数是一种特殊的分数，与分数相比有哪些不同呢？请同学们带着这个疑问来思考下面的问题。 课件出示1、下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？ （1）一本书看了总页数的30/100. （2）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100. （3）23/100米是46/100米的50/100. 先独立思考，在小组内交流优化，最后班内达成共识。 课件出示百分数和分数的区别和联系 分数：　表示两个数量之间的倍比关系，也可以表示某个具体数量。 　　百分数：只表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示一个具体数量。 　 三、巩固应用，内化提高 师：我们认识了百分数，和它成为了好朋友，你们想不想自己创造一个百分数？那就赶紧拿出方格纸一起设计吧！看谁设计得又快又漂亮。 1、 创造百分数： （1）学生展示作品：你创造的百分数是什么？表示什么意思？你还能找到哪个百分数？ （预设：生：我创造的百分数是15%，表示涂色部分是整体部分的15%。师：老师也能在上面找到一个百分数85%，你知道表示什么吗？生：85%表示未涂色部分是整体部分的85%。） （2）同学们都创造了一个