人教版小学文五年级下册《桥》教学设计.docVIP

16、桥 　 教学目标： 1、通过研读词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入感情朗读课文，得到语感有效提升。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点： 结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 教学难点： 理解“桥”的深刻含义。引导学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。领悟课文在表达上的特点：多用简短的句段渲染紧张的气氛；运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。 课前准备： 教师进行幻灯片制作；搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料 引导学生寻找身边的好人好事，特别是党员同志身先士卒，唤起学生的生活记忆，拉近与文本的距离。 第一课时 16、桥 一、桥，我们非常熟悉，桥有关的课文我们就学过好几篇？你还记得吗？（）的桥，用爱心架起的生命桥。今天我们学习16课，桥，一起来看看这是一座（）的桥，它架起的又会是什么？ 16、桥 （ ）的 架？ 二、检查字词过关情况 拿出预习单，小组顺时针批改任务2，组长汇总问题 放肆 揪出 瞪了一眼 搀扶 祭奠 淌着雨水 疯了似的 狞笑 咆哮 豹子 呻吟 胸膛 势不可当 全部过关小组起立，预习（加分） 有错误的，组长手指表示（读音：我们组需要提醒的是，跟我读） （书写：我们组需要提醒的是，也请大家注意） 考两个 三、课文中的桥啥样的？文中直接描写这座桥的句子。 只有北面有座窄窄的木桥。 而这一座窄窄的木桥，在此时此刻，非常重要。怎么回事？ 学习汇报一：小组交流描写大雨和洪水的句子，你体会到了什么？练习朗读。（合作） 小组汇报（加分）汇报组员感悟最好的（我们组找到（）句，请（）汇报，组长小结。我们组还有（）句补充。） ◆1像泼。像倒。 简单的4个字，却让我们感受到？大。用两个成语，谁想到？瓢泼大雨 倾盆大雨（评价） 发现？短 本篇课文表现方法上突出的特点： 语言精练干脆，句段简短，（好处？读读看。）渲染气氛。（紧张）篇幅不长，却又（）自然段。接下来学习可以关注下句段简短的妙处。 　◆2山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。咆哮，声大，运用了比喻，突出了呼啸怒吼，凶猛，来势汹汹（评价） 　◆3近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆4死亡在洪水的狞笑声中逼近。 拟人的手法，突出了肆虐，凶恶可怕（评价） ◆5水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ◆6水，爬上了老汉的胸膛 无情吞没 出示句子，（）的洪水？抓关键词的方法，体会得很好。比喻、拟人又是本篇课文表现方法上突出的特点：运比喻、拟人修辞手法，增强表现力，突出洪水凶猛。哪组来读？读描写洪水的句子（评价） 看视频。 用我们的朗读配音，读出洪水凶猛咆哮那份声势来。 学习汇报二：面对恶魔般的洪水，面对突如其来的灾难，你感到？害怕，惊慌失措。文中哪里描写到了人们的表现。 3、6自然段。体会。 惊，却（意外） 四、 感动人物？ 阅读《诺曼底号遇难记》和《在柏林》 老汉给群众构建了一座生命之桥，有一位船长也为乘客搭建了一座生命之船。 阅读《诺曼底号遇难记》，比较一下两篇文章有什么异同？先自行批注阅读，小组合作完成表格。（相同的：内容上，情节上，结局，环境描写，细节描写）（不同的：意外式结尾） 环境描写 描写人物的方法 情节 总结：这两篇文章的体裁是微型小说，也可以说是小小说。《桥》的结局出人意料却又在情理之中，给读者留下了想象的空间，我们也称为 “欧·亨利式结尾” 让我们一起来体会意外式结尾的艺术效果。 写一写《在柏林》这篇小说的结尾。 五、拓展阅读 《最后一片常春藤叶》《麦琪的礼物》《雪夜》《窗》《最后一只乌鸦的最后一句坏话》