人教版小学语文三年级上册《给予树教学实录.docx

教学实录教学过程一、谈话导入，引出课题。过度：刚才同学们收到了礼物。同学们你们知道吗？在西方国家的小朋友和你们一样也想收到礼物，收到祝福。尤其是在一个特别重要的节日里——圣诞节。他们会把写着心愿的卡片挂在圣诞树上。出示课件。圣诞树图片。师：看！这就是圣诞树。它还有一个特殊的名字呢！看老师写。引出课题，读准课题。师：谁来读?预设：学生读错课题。师：停！给予树，第一个字读jǐ，第二个读yǔ。再来读一读！学生读对课题。师：对！第一个字读jǐ，第二个读yǔ。再来读一读！师：今天我们来学习第31课，齐读课题。3、学习多音字“给”。师：“给”这个字是一个多音字。在本课中读“jǐ”。可以组词给予。师：“给予”是什么意思啊？预设：生1：是给的意思。师：看，给予在词典里的意思就是“给，是别人得到。”的意思。查词典是理解词语的好方法。生2：不知道。师：给予在词典里的意思就是——请你读！通过查词典就能帮助我们理解词语。二、初读课文，整体感知。过渡：这棵给予树又给予了我们什么呢？轻轻地打开书第123页，自由读课文，读准字音，读通句子。谁给你留下深刻的印象？1、概括课文主要内容。预设：生1：金吉娅。师板书。生2：小女孩。师板书。生3：其他。师：谁还想说？抓住主要人物，结合课题概括课文主要内容。师：谁能结合课题，再来说一说课文的主要内容？预设：生1：学生会说。师：不错。谁能再来说一说？生2：学生不会说。师引导。师：金吉娅看到了……帮助了…… 谁再来说一说？总结方法。师：通过抓住主要人物，结合课题，我们就能更加准确的概括出课文的主要内容。4、渗透给予树的作用。师：因为有了给予树，才让金吉娅认识了小女孩，小女孩才能完成自己的心愿。三、学习生词。 过渡：了解了课文的主要内容，我们再来学习一下生词。正音。师：借助拼音自己读一读？个别读。师：谁愿意读给大家听？第一行，请你！第二行，请你！第三行，你来！去拼音读。师：去掉拼音你还会读吗？我们一起读一读吧！了解援助中心。师：同学们看这个词。“援助中心”一起读！你对援助中心又有哪些了解？预设：生1：我知道援助中心是帮助有困难人的地方。 师：不错。援助中心是慈善组织办的帮助有困难的人的地方。你知道的可真不少。 生2：不知道。 师：援助中心是慈善组织办的帮助有困难的人的地方。巩固词语，随机检查。师：生词会读了吗？真会读了？那我可要检查检查了！第一个，请你！四、词语对比，理出文章脉络。过渡：看来生词大家真会读了。老师这还有一组词，自己读一读，看看有什么发现吗？出示关键词，找出线索。买礼物前的词语。热烈讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容感受欢乐气氛。师：自己读一读，有什么感受吗？生：我感觉很快乐。师：圣诞节要到了，大家多么开心啊！朗读。师：能不能读出来？预设一：读得不好。师：范读。齐读。预设二：读得好。师：谁能像他这样读？齐读。C、总结：通过读这三个词组，让我们感受到了这欢乐的气息，这温暖的氛围。（2）买礼物之后的词语。师：那这一组呢？发现。生：都不是很高兴。了解妈妈的担心和生气，金吉娅的沉默不语。师：前两个词语是写的—妈妈的。师：沉默不语是写——金吉娅。了解“沉默不语“的本意。师：沉默不语是什么意思啊？生：不说话。五、研读课文，体会情感。过渡：我的心情为什么有这样的变化？而金吉娅为什么要沉默不语呢？（一）整体感知金吉娅“沉默不语”的原因。1、自由读课文的第一—三自然段。2、交流。师：谁来说一说？预设一：金吉娅买的棒棒糖，而哥哥姐姐买的礼物比他的好。师出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！自由读。师总结：就像这位同学所说，金吉娅买了一些便宜的棒棒糖。那么她此时会想些什么呢？预设二：金吉娅觉得对不起妈妈/哥哥姐姐。师：为什么？生：只买了棒棒糖。师出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！自由读。师总结：就像这位同学所说，金吉娅买了一些便宜的棒棒糖。那么她此时会想些什么呢？（二）通过“沉默不语”走进金吉娅内心世界。1、学生交流：此时的金吉娅会想什么？预设一：对不起妈妈。师：我们家富裕吗？生：不富裕。师：你从那句话感受到我们家并不富裕？生：让我担心的是，家里不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？师出示句子。预设二：对不起哥哥姐姐。师：还对不起？生：妈妈。师：我们家富裕吗？生：不富裕。师：你从那句话感受到我们家并不富裕？生：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？师出示句子。通过“攒”字体会母亲对孩子的感情，走进金吉娅内心。体会家庭的“不富裕”。师：自己读一读这句话，你从那个词语中感受到了我家并不富裕？（2）“攒”字体会家境一