人教版小学语文六年级上册《老人海鸥》教学设计.docVIP

人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计 ? 一、教材分析 本组课文讲述的是发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《语文课程标准》第三学段阅读目标第4点是这样表述的：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”第七组课文前的导读对学习本组课文提出这样的要求：“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”加上六年级的孩子对生活有了更多的体验与感悟，思想开始向成熟发展，做事情更有条理，也更喜欢挑战，目标的设定会让他们学起来更有冲劲。对文本的学习已经不再简单指向句子所表达的情感，更多的在意文本的精妙之处。所以，设计时以学段目标作为教学重点，教学时扎扎实实落实以“孩子在掌握生字词的基础上，用较快的速度阅读课文，抓住重点词句，理解内容，体会情感，并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的”这几个目标，突破“揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的”这一难点，设立层级目标，激发孩子攻克目标的热情，掌握重点，突破难点，为后面三篇课文的学习树立目标、奠定基础。 ?????二、教学目标 （一）知识与技能：1.学习8个生字，正确读写生字词。 ????????????????? 2.有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。 （二）能力与方法：1.用较快的速度阅读课文。 ????????????????? 2.体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。 （三）情感态度与价值观：通过描写海鸥动作的词句，感受海鸥对老人那份浓厚的感情，感受人与动物的深情，激发保护动物的思想。 三、教学准备 学习准备：预习课文，完成预习单。 教学准备；多媒体课件，预习单。 四、教学过程 这是教学设计的主体部分。 （教师对问题的分析和回答，也要写出来），突出主要教学程序的设计意图（与基地校教研课题的关系）。 一、目标导引，整体感知 ????今天，我们将一起走进昆明翠湖，去看看发生在十几年前一个真实，平凡却又震撼人心的故事。这个故事的名字叫《老人与海鸥》 （一） ??? 1.检查生字词学习情况 ?2.难读句子学习情况 （设计意图：孩子到了六年级有了一定的自学能力，通过检查字词识记及对课文难读句子的掌握，落实孩子预习情况，是否完成预习单中的目标，找到预习的方法步骤。） ??（二）换题质疑，整体感知 ?1.那么课文讲了一件什么事呢？换题质疑，整体感知 ?第一次换成《老人的海鸥》（不仅写海鸥，也写老人，写作对象不一样） ?第二次换成《老人喂海鸥》（不仅写喂海鸥，还有唤海鸥，谈海鸥，海鸥送老人，海鸥守老人） ?第三次换成《海鸥与老人》（写作顺序不一样，先有老人对海鸥的爱，才有海鸥回报老人的情） 小结：看来，这个题目取得好，一看题目，我们就能大概知道这篇课文讲了一件什么事，老人对海鸥的爱，海鸥回报老人的情，都包含在题目中。再读课题肯定有不一样的体会。 （设计意图：通过换课题的形式，巧妙引导学生把握课文主要的写作对象，主要内容，写作顺序，感知拟题的方法。） 二、目标导学，体悟情感 （一）问题入手，明确目标 ????学一篇课文，怎样才算学会？把编者安排在课后的问题弄懂就算基本学会了。看课后习题中，编者提出什么任务？ 第一：发生了什么“意想不到”的事？ 第二：为什么会发生意想不到的事？这节课我们就重点来解决第一个问题。（板书：意想不到） （设计意图：抛出问题，激发兴趣，在掌握如何学一篇课文的方法时，引出第一学习目标，激发孩子求知欲望。） ???（二）逐层自学，体悟情感 1.提出自学要求： 快速默读全文，边读边画出：安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？ 2.交流汇报 ????预设： A一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 B海鸥急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 C过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ??? D当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 3.放声读读这四个句子，交流脑海里浮现出的画面？ 4.从这意想不到的一幕幕中，感受海鸥对老人的情感，交流 5.带着这样的感情，形式朗读。 6.回顾学法，读画句子，想象画面，感情朗读，（课件出示阶梯式目标）实现了第一个目标。 （设计意图：一层一层剖析，能让孩子更清楚地找到阅读的方法，读画，想象，朗读，这样的学习方式在任何阅读中都适合，一步一步学习，最终实现目标，孩子们的思路会更清晰，激发起学