人教版小学语文年级上册《爬山虎的脚》教学设计及反思.docVIP

实践后《爬山虎的脚》教学设计及反思 教学目标： 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。 2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3、作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备：多媒体课件： 　　一、激趣导入， １、谜语： （１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） ２、导语： 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 ３、对课题质疑。 读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 反思：（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。） 　　二、整体感知课文，理清叙述脉络　　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查交流： （1）请认为自己是学习最认真的当小老师，领读词语。 嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固 （学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人） （2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自主探究，理解一二段 1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。） 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 3、汇报交流。 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。 （1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。） 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？默读课文第三自然段；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 、提问、出句子投影，齐读。 、指名说出爬山虎的脚的位置，样子和颜色。 　　教师根据学生说的相机出示课件。 、这一自然段讲了什么？(爬山虎的脚的特点) 、教师出示爬山虎的脚的近距离图片及像蜗牛的触角的图片，边看边讲解。 、出示课文第三自然段，再次回顾爬山虎的脚的特点。 、 （读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。） 2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。 （语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。） 板书设计： 25 爬山虎的脚 叶子美：嫩红　嫩绿　绿得新鲜　匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴 脚的变化：牢固　萎了 《爬山虎的脚》教学反思 一、把学习的主动权始终还给学生 为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。 二、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文