人教版小学音乐四年下册《木瓜恰恰恰》课堂实录123.doc

木瓜恰恰恰 　 教学目标： （1）欣赏印尼风情，了解歌曲《木瓜恰恰恰》是一首以叫卖为题材的印尼民歌。 （2）初步唱会歌曲。表现歌曲欢快活泼的情绪。 （3）了解中印文化的差异性，形成基本的欣赏多元文化，传承民族文化，尊重文化差异的思想意识。 教学重点： （1）通过欣赏歌曲《木瓜恰恰恰》能够体验、表现其欢快活泼的情绪。 （2） 能够跟着歌词中的“恰恰恰”，同步拍击 “XX X” 节奏。 教学难点： （1）能够分出歌曲的三段体结构 （2）唱好连续的切分音。 教学准备：多媒体课件 自制沙锤 教学过程： 激情引趣，导入新课。 1、师：同学们！你们听过这样的叫卖声吗？（教师模仿叫卖声）“磨剪子来—抢菜刀—”谁来学一学你听过的叫卖声？（学生自由模仿） 2、有个水果商贩，想招聘几个营业员，把他的水果拿到城里去卖，要求营业员必须会叫卖，大家想不想来试一试？都卖哪些水果呢？（出示课件） 设计意图：叫卖歌是一种特殊的音乐体裁，这样导课既介绍了歌曲的体裁，又通过提问设置了悬念，激发了学生参与学习音乐的兴趣与热情。为下一步学唱歌曲奠定了基础。 二、节奏叫卖，突破难点 （1）练习节奏一： ×× × . × ×× ×× ×－ 0 木瓜 芒 果 香蕉 番石 榴 菠萝 榴 莲 苹果 和桔 子 教师说第一句，学生模仿第二句。 （2）练习节奏二：（突破难点） X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X-0 有 番石榴 有菠萝 有芒果 有香蕉 有榴莲 还有苹 果 （设计意图：这两个节奏是歌曲的难点也是歌曲的主要节奏性，通过叫卖的方式来模仿，既和前面形成了自然的衔接，也能用学生喜欢的方式解决了难点） 探究模仿，学唱歌曲 初听歌曲。 这首歌曲的情绪怎样？根据歌曲的旋律、节奏，你认为这首歌曲可以分为几个乐段？ （2）小结：三个乐段，其中第一乐段和第三乐段的旋律什么特点？（一样）那么同学们是否感受到，这样的曲式结构有几段组成？叫几段体呢？像这样的曲式结构就叫三段体。我们用字母表示就是 ???? A B A 2、学唱A乐段 出示歌谱 教师范唱 学生随琴演唱歌谱 随琴唱歌词。（唱到恰恰恰时拍手，以表示拍手招揽顾客） （5）想一想，卖瓜人在介绍自己水果的时候，心情是怎样的？ 学生：自豪的、高兴的、欢快的、喜悦的……。 教师：我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗？ 3、学唱B乐段 出示歌谱 教师范唱 学生随琴演唱歌谱 （4）随琴唱歌词。 （5）这段表现了卖瓜人什么心情呢？ 学生：急切的招呼大家快来买他的水果、着急卖瓜、着急回家的心情……。 教师：我们一起用声音来表现一下卖瓜人急切的心情。 4、学唱第三乐段 （1）直接唱歌词 （2）这段表现了卖瓜人什么心情呢？ 学生：天快要黑了，卖瓜人筋疲力尽了，想便宜点卖掉木瓜。还是一种急切的心情。 教师：我们一起用声音来表现一下卖瓜人急切的心情。 5、完整演唱歌曲。 要求：用轻快的声音演唱歌曲。（在“恰恰恰”处，拍手，同时口读“恰恰恰”声音轻巧、有弹性。） 设计意图：通过分段来学习歌曲，减轻了学习的难度，同时又能对比出不同段落的音乐特点。通过引导让学生体会卖瓜人的心情来表现歌曲的情绪，提高了学生对音乐的感受力） 四、拓展延伸 活动牵引? 1、听伴奏女生唱歌词，男生唱衬词“恰恰恰”。 2、用打击乐器给歌曲伴奏 师：除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。 一部分学生演唱，一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。 3、这首歌曲运用的是恰恰舞的节奏。恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，你们想不想也来学学恰恰舞的动作啊？（请学习拉丁舞的同学为全体同学伴舞） 伴着音乐，学生随老师模仿动作。 4、今天我们学习了一首印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》，最后，让我们随着镜头一起到美丽的印度尼西亚去看一看。（播放视频） 设计意图：这部分主要让学生通过男女生分组唱、用自制乐器伴奏、跳恰恰舞等多种形式让学生参与到音乐实践中来，既加深了对歌曲的理解，又能体验到表现音乐的乐趣，提高了对音乐的感受力和表现力。最后部分让同学们通过视频去了解印度尼西亚，了解世界多元文化） 五、 歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。 1、本首歌曲是一首“叫卖歌曲”，所以我就把“叫卖”作为一条主线贯穿了整堂课的设计。一开始就用“叫卖”导入，抓住了歌曲的重点，也激发了