政治生活 第三单元 综合探究.docxVIP

《中国发展进步的政治制度保障》教学设计教材分析《政治生活》第三单元综合探究《中国发展进步的政治制度保障》是对第一、第二、和第三单元的复习和总结。本单元综合探究是根据课程标准内容目标3.11设计的，探究主题主要集中在两点：一是把握中国发展进步的政治制度保障；二是认识党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。教学重点：党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一教学难点：政治制度保障人民当家做主学情分析《政治生活》第三单元综合探究《中国发展进步的政治制度保障》是对前面知识的总结和深化，将各项政治制度的地位和作用上升为中国发展进步的政治制度保障这一理论的高度，难度较大。尤其是我校高一同学总体认知能力、概括能力较差，教师的教学设计要从这个学情出发，才能较好的完成三维目标。三、教学目标知识目标：通过教学，使学生认识、理解我国人民当家作主有一系列的政治制度保障。能力目标：发展学生的概括能力、分析能力和透过现象看本质的能力。情感、态度与价值观目标：让学生体会走中国特色社会主义政治发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一，以保证人民当家作主为根本。教学方法：讲授法，小组讨论法，多媒体辅助教学五、教学过程师：同学们，今天我们来学习“中国发展进步的政治制度保障”。我们先来读份早报。请一位同学朗读这段文字，其他同学注意把握材料提供的信息。出示早报内容：越来越多的发展中国家引进西方民主后，民主要不已经失去了其进步的动力，要不已经沦落为政客操纵的民粹主义。在埃及，伊斯兰主义运动在推翻了旧政权之后，便挟持了民主，试图重新把国家转型为宗教政治。在乌克兰，民主只是腐败寡头政治的轮流执政，与民众没有多少关系；分裂的政治力量更使得国家面临外力的干预，导致国家的分裂。生：朗读。师：文中出现了2个国家：乌克兰、埃及。这两个国家现状如何呢？出示图片：乌克兰危机、埃及危机师：请同学思考问题1：根据早报揭示，乌克兰危机、埃及危机发生的直接原因是什么？（西方民主）我们由此得出一个结论：西方民主不适合所有国家尤其是发展中国家。西方引以为傲的民主并不符合这些国家的国情。再看一篇文章。请同学朗读，其他同学注意文中提供的信息。出示幻灯片2：英国《经济学家》周刊更是在3月1日发表一篇文章：《西方民主的病在哪儿？》一文中特别指出：他们的模式——共产党的领导以及稳定的选贤任能——比民主效率更高，更能避免僵局。师：请同学看教材82页第二段。1、结合教材82页第二段，分析材料中“他们的模式”指的是什么？（中国特色社会主义）板书一：中国特色社会主义2、中国特色社会主义的构成有哪些？（道路、理论体系、制度）板书：道路理论体系制度3、中国特色社会主义制度起什么作用？（根本保障）板书：根本保障师：那么中国特色社会主义制度又有哪些特点和优势呢？（三个有机统一，符合国情）文中提到中国的成功，中国的精英阶层是怎么看待？（中国特色社会主义比民主效率更高，更能避免僵局。）因为这符合中国国情，具有中国特色。下面我们着重探讨第三个有机统一：坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机结合。师：首先我们回忆学过的政治制度有哪些？它们是如何保障人民当家作主的？接下来进入“合作探究”：选取我国的一项基本政治制度，说明它是如何保障人民当家作主的。（分三个小组讨论，分别就我国政党制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度如何保障人民当家作主展开讨论。时间为3分钟。各小组选出一个发言人。）生：答略师：总结。1、宪法赋予各民主党派参政权，赋予人民政协政治协商、民主监督和参政议政的职能，充分保障了各个阶层人民当家作主的权利。 2、在少数民族聚居地区设置自治机关，给予充分的自治权，保障了少数民族人民当家作主的权利。 3、实行村民自治和居民自治，保证人民群众依法直接行使民主权利，是人民当家作主最有效的途径。师：同学们自主完成了我国的基本政治制度是如何保障人民当家作主的，下面让我们走近全国人民代表大会，体会党的领导、人民当家作主和依法治国是如何有机结合的。师：请大家阅读83最后一段，84页教材内容，简单了解十二五纲要制定的具体程序和过程。重点关注纲要从提出到通过有哪些部门和人员的参与。（2分钟）师：我们先来看看第1、5、8步。（学生阅读课本内容）同学们，请找出它们有什么共同之处。生：纲要草稿，中国共产党。师：仔细阅读，中国共产党有哪些活动？生：通过《纲要建议》，审议《纲要》草案稿，讨论《纲要》草案稿。师：中国共产党提出制定《纲要》的建议并审议草案，体现了中国共产党在国家政治生活中的什么地位？（这体现了中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。坚持中国共产党的领导。）这是我国社会主义民主政治的一大特点。师：我们继续看纲要制定的第3和第4步。学生阅读2分钟。师：在这里有哪些主体的政治参与？生：人民群众，专家师：