北市国小英语教学问题及建议.docVIP

北市國小英語教學問題與建議 以下根據151所北市國小提出來的困難歸納如下（表示提出此困難的學區） 坊間英語教材版本多樣，有時各學年教師會選用適宜但不同版本的教科書，有時會造成課程銜接的問題，對學生學習有很大的影響教學時數太少，語言學習需要時間，每週二節課的安排似乎太少，但增多又有排擠其他領域或活動的情形產生英語教學、評量軟體及英語圖書種類和數量仍待。因學校為額滿學校因學校教室空間不足教室不足，英語專科教室學童程度落差大，學童學習態度較被動，缺乏責任感，需再加強培養良好的學習習慣，師資不足，難以實施分級教學，以照顧學習低成就的學生，學習低成就的學生大都無意願參加課後之補救教學閱讀活動無法深入廣由於英語上課節數有限，在完成教材教授、摹寫、評量以及歌謠練習等教學活動之後，剩餘的時間只能做引導性的閱讀介紹，而無法深入的、廣泛的進行閱讀活動 參、綜合建議 一、對教師與教育行政之建議 （一）、規畫課程與教學模式之努力方向 1. 自編校內一到六年級一貫之上課教材 校內成立英語教學小組，聘請專家學者指導自行編置符合各校學生英語程度的教材。有如華興小學 當地文化特色 相關之童書或期刊 發音教材 建議市教育局編制一本代表性的教材 2. 訂定有信、效度的評量認證系統 學生英語能力差異很大，教學效果不符理想，一直各學區公私立學校共同的困難。能力分組教學 3. 嘗試跨學科之英語教學 多數家長與教師都認為一週兩節的英語教學時數太少，這一星期上的語言知識，到下個星期上課前，因為缺乏練習與應用的機會，學生早就忘光，好像從來沒有學過一樣陌生。因要求增加英語的上課時數的聲音不斷。事實上，多數學校已英語環境不足的現象做很多努力。例如晨光英語、英語週、每週一句、英語繪本說故事等。但是不足的情形仍然存在。如果有足夠的師資或校內聘任外師，可以嘗試進行跨學科之英語教學。如奎山國小一到六年級與文化國小的雙語班，除了英語相關課程之外，數學、自然科也以英語教學，增加英語言料輸入的質與量，從師資培育的角度來思考，英語教師有培養第二專長的必要性。從教育大學的師範生到在職的教師都應體會到培養第二專長（音樂、美勞、體育、國語文、數學或自然科的智能）的重要性與專業性。有第二專長的英語教師一樣上21堂課，但只須要上5個班級，可以減輕班級間奔波之苦，降低評量與改作業的數量，又可以深入了解學生一般的學習能力，有助於教師的課程設計與教學策略的選用。 （二）、執行弱勢學生補救教學之改善策略 學生英語能力差異很大影響教師教學成效的問題一直是每個公私立小學提出來的共同問題。事實上這是必然的現象，如同人的天生認知能力與語言性向有所差異一樣。再加上不同的英語學習經驗、父母對英語教學重視的程度不同，更可能造成學生英語能力的差異。在自評的報告中還提到視障、聽障、過動兒的個案，也都是英語教學者不可忽略的層面。以下建議幾項有助於處理學生英語能力差異的策略。 最為合理的處理學生英語能力差異的方法是給於適性適才的教學模式，也就是能力分組教學。 如果無法實施能力分組教學時，教師在課堂教學時可多利用不同難度的分組活動和學習單，對不同英語程度的學生作不同模式的要求與評量；多採分組合作學習、小老師及同儕學習機制與策略，或善用電腦多媒體讓不同英語程度的學生自己在家/在校，以適合自己的速度，針對自己較為弱勢的能力自行練習，以協助解決班級學生能力差異的困擾。 可以多方尋求社會資源進入教學，以協助與指導跟不上的學生，如爭取大學生當義工方式或提供英語專長的畢業生到校實習，協助進行補救教學。 申請教育部/局的深耕計畫或和大學特殊教育系和英語系合作進行行動研究，獲取資源作補救教學。 （三）、鼓勵教師參與英語專業成長之配套措施 雖然市教育局及學校提供教師多元的英語師資研習管道。但是常因為研習時間為教師上課時間，無法離開學校外出參加研習，又無法找到適當的代課教師。因此沒有適當的配套措施，無法讓教師安心的參與任何專業成長的研習課程。因此建議 台北市所有的英語教師有一個共同的空檔時間不排課，作為共同研習的時間。 鼓勵英語專長的實習教師到校實習，以輔佐英語教師上課或辦理各項英語相關的活動。 提供教師實質的鼓勵辦法，如奎山小學暑假提供每位老師新台幣三千元的參加研習會或購書的經費；再興小學則每年暑假由學校出資送老師到國外旅遊，包括到澳門、香港、美國參加校友會或英語教學研討會等，且遠至歐洲、埃及、以色列參觀各項古文化建築及博物館，以拓展教師視野，加增其世界人文史地之知能。 英語師資不足，上級主管機關又取消2688增置教師的專案，使學校無法紓解國小英語教師短缺的困難，故請教育局恢復2688專案。 鼓勵非英語專長的老師，尤其班級導師，參與英語教學專業課程之在職進修或研究所，以強化英語師資資源。 安排校內主題研習會要請英語教學專家或有經驗的英語教師到