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小学语文五年级上册第七单元教材解读和教学建议 郑州市中原区育才小学 王宁 一、教材解读 本组教材以“勿忘国耻”为专题，安排了两篇精读课文和两篇略读课文。 《圆明园的毁灭》用生动的笔墨描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化强烈的爱和对侵略者强盗行径无比的恨； 《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五位战士为了掩护群众和连队转移，把敌人引上了狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的事，表现了五位壮士对祖国、人民的忠诚，颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神； 《难忘的一课》按照事情发展的顺序，叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景，表达了台湾人民对祖国的浓厚感情和强烈的民族精神。 《最后一分钟》是一首充满激情的诗歌，作者倾诉了自己在97香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意思的特殊时刻的思绪，抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。 本组教材极富感染力，感情真挚热烈，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。但是离学生生活较远，含有复杂的背景知识。 认真研读整组教材后我们不难发现，本单元语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。这一学习重点在“导语”中明确提出；在课后“思考与练习”中要求学生联系有关资料理解课文内容；在课后“选做题”中鼓励学生“搜集文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大”；在“口语交际习作”中，引导学生在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的资料；在单元后面的“回顾拓展”中，组织学生交流搜集和运用资料的方法、收获，展示本单元的学习成果，体现对相关资料的灵活运用。这样，结合“不忘国耻、振兴中华”的专题，不仅激发了学生的爱国热情，而且在搜集、运用资料上反复实践，有效地培养这方面的能力。以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。体会重点词句在表情达意上的作用，领会作者表情达意和写作的方法。 那段屈辱的历史，与学生的生活有距离，文章字里行间饱含的浓厚情感，学生较难体会。为克服这一阅读障碍，相关资料的拓展在教学中显得十分必要。“通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用”是本单元的语文学习的重点，这一要求也贯穿了整个单元的始终。 因此我想先如何对搜集处理资料方面谈谈我的看法。在给学生布置预习作业时，让学生去搜集一些与课文有关的资料，（大多是文字和图片）收集的途径是多样的，可以通过调查、访问、咨询，也可以通过查阅文字资料、网络资源等渠道进行，学生也确实会找到许许多多的内容，可是要让学生把搜集到的内容一页两页甚至好几页的打印出来全部都搬到课堂上来吗？当然不行，所以更重要的是要教会学生把搜集到的大量文字或者图片资料进行归整处理，对于语文课堂教学而言，我觉得最有效的方法，就是让学生把这些资料内化为自己的东西。文字方面的，让学生把搜集到文字资料提炼成几句或一小段话记在心里，在课堂能够结合课文内容侃侃而谈，用而不是结结巴巴照本宣科；图片方面的能做一个解说者，展示图片的同时能给大家绘声绘色地加以说明，而不是仅仅摆出图片说这是什么，那是什么。这样学生搜集到的资料才会有价值，学生搜集处理资料的能力才会得以真正的提高。当然这就需要老师长期的给予指导，更需要孩子们在课前下足功夫，这样资料的搜集也才有价值。 2、课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文 以《圆明园的毁灭》为例，《圆明园的毁灭》语言简洁，学生并不难读懂。但圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭读文要学生在脑海里形成生动的形象是比较困难的。此时我们可以将领着孩子们对圆明园进行参观，利用课前搜集到美妙图片，让孩子们直观了解它“众星拱月”的布局、风格各异的景观，并配合课文进行朗读：有金碧辉煌的殿堂、有玲珑剔透的亭台……看着展示的图片，听着老师的解说、配上轻柔的音乐，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”“万园之园”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中了…… 就在学生激情高涨的时刻，老师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。 此时此刻再补充两个小材料：一个是当时清政府在英法联军破坏圆明园时在做什么？他无计可施，只能仓皇而逃；二是更有甚者，军阀联军内战时，竟再一次洗劫圆明园！经过交流讨论，同学们也以感受到：圆明园给我们的，是一种痛，但