提高小学作文水平的策略.docVIP

提高小学作文水平的策略 内 容 提 要 作文教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》对小学作文教学的要求发生了一些变化。更注重兴趣培养，更注重不拘形式写出见闻、感受和想象。只有彻底解放学生，才能让他们自由表达，才能对写作有兴趣，才能出现有创意的作文。在新“课标”指导下，我根据自己的教学经验谈谈提高作文水平的策略为： 一、引导学生乐于作文 新编教材中的习作训练，命题要求灵活自由，新颖多样。教师要使用好教材，并要开辟新的作文形式来丰富学生作文。联系生活、挖掘素材、丰富体验、激励评价、感受成功也能助于学生乐于作文。 二、认真有序训练，为习作打下坚实基础 从入学起步，由说学写，不断提升习作水平。教师要引导观察，注重积累，结合时机，抓好小练笔。让学生有目的地进行写作实践。教师教给方法，鼓励学生互评互改，可为欣赏作文、评价作文打下基础。 三、激活学生日记 反复激励，不断评价，实行多种评比方式，让学生喜欢写日记，为学生创设体验生活，丰富日记源头的机会，辟免机械性作业，多给学生写日记的时间，鼓励写特色日记。 四、让学生的作文“新”起来 提高作文品味，要让作文“新”起来。即让学生的观察角度、选材立意、习作布局、想象空间、语言表达都“新”起来。 作文教学中要注重培养兴趣、注重激励评价；也要扎实有序地训练，打下牢固的基础；更要求变创新、让作文更吸引人，更能反映时代特点。 提高小学作文水平的策略 ? 作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文能力是语文能力的重要标志。在小学语文教学实施素质教育的同时，小学作文教学也发生了一些变化。《语文课程标准》避开“作文”二字，低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”，强调小学生要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，要求教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是教学要求，而且是一种新的教育观念。从根本意义上说，只有彻底解放了学生，让他们无拘无束地根据自己的认识、感受自由地表达，才容易让学生对写作有兴趣，才能出现有创意的好文章。我认为在新“课标”指导下提高作文水平的策略如下： 一、引导学生乐于作文 作文教学方法、教学模式，古今中外，种类繁多，形式各异，随着教育改革的不断深入，传统的作文教法与训练形式已不能满足现在学生表达的需求。这就需要教师根据作文的特点和学生的实际，设计一些科学、新颖、有灵活性、启发性的教法，引导学生写作文，真正让学生变“苦作”为“乐作”。 （一）依据教材 不拘形式 激发兴趣 新改编教材中的作文训练，有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感受和自由选择作文的权利，可以提高学生写作欲望。教师可开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活，如“童话作文”（自编童话）、“应用作文”（纪实活动课）、“电视作文”，还可以让学生走向社会写调查报告。在这些形式中，学生的各种语言都会得到灵活训练，能大大提高写作兴趣。另外，作文教学应在引导学生多看课外书报，尤其作文前更应强调有目的、有计划地学习、搜集信息，积累丰富的感性素材。平时，教师可选用具有鲜明时代性，反映当代小学生写作水平的报纸杂志运用于作文教学之中，这样，不仅能教会学生分析文章的方法，还能在一定程度上激发小学生的写作兴趣。因为这些刊物中的作文全是出自小朋友之手，篇篇都适合小学生的胃口。读得进去，消化得了，能学得来。学生们读后就想一试身手，展示自己的才华。 （二）联系生活 挖掘素材 唤起灵感 学生的作文题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思有所感，才能写出作文。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕作文。学生的生活是丰富多彩的，踢足球、拔河比赛、放牛、捉鱼、等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，有目的有计划地指导学生去观察生活，去感受生活，培养学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外，教师还可以组织学生参加一些有益的活动，如钉扣子、母亲节时为妈妈做件事、一次动手劳动等。在活动中，教师要指导学生观察体验,让学生轻松地把全身心放在活动中,学生感触多了,就会促进学生习作的兴趣和动机的产生,有了东西写，学生就不会把习作当苦差事了。 （三）激励评价 感受成功 增加动力 第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成，需要及时鼓励。特别是教师适当的帮助和鼓励，更能诱发学生的创作运力，有利于培养学生的作文能力。 “善表现”是小学生天性。教师可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会，展示的舞台。在学校，教师可通过校园佳作宣传窗、学校广播站、校刊为