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打造“兴趣盎然”的数学课
打造“兴趣盎然”的数学课
安丘市兴华学校韩竹君2012年7月27日 11:07
指导教师 马明娟于12-7-27 11:08推荐激趣,创趣,留趣,让学生在兴趣中学习。
省专家 吕洪芹于12-7-27 23:05推荐韩老师从激趣,创趣,留趣三点谈了自己在教学中如何让学生享受快乐学习的,认识到位,操作性强,推荐!
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我常常自诩:我打造的数学课兴趣盎然!我悦享趣味性教学!不信请看我是“怎样激发学生数学学习兴趣的”?愿各位同仁金口玉言,提出宝贵的建议——实现我们共同的心愿:让我们的数学课焕发勃勃生机!
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一、导入过程创设情景———激趣
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我们根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的语言,通过设疑、揭露矛盾来创设问情境。例如:在教学“末尾有余数的除法”时,我设计一个充满童趣的故事:《八戒分桃》八戒带着20个猴子到花果山摘了90个桃子,90个桃子,20个人分,每人分得4个,剩下的就给俺老猪吧!他怕猴们不相信,就列了这样一道算式:90÷20=9÷2=4……1,小猴们信以为真,就各自拿着桃子吃开了。(讨论:八戒存心在怎样诈骗?)
直到悟空赶来,才揭穿了八戒的骗术!你们知道聪明的悟空是怎样揭穿八戒骗术的吗?一石激起千层浪:有静心思考的;有连写带算的;有趾高气扬、跃跃欲试的……仿佛置身于问题的海洋。接着进行小组合作,检索最有价值的问题,趁热打铁进入新课——我们共同分析一下八戒列出的算式,这就是今天我们要学习的“有余数的除法”。
将枯燥的计算教学置于有趣的情境中,驱使学生带着炽热的追求,投入到新课中。
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二、 探究过程创设情境——促趣
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授课过程中,充分利用幽默的语言、故事、谜语等多种形式,创设有趣的活动情境,可让孩子们积极快乐的参与数学学习。
例如,在学习《四则运算》加减法时,我把“加法、减法”比作龙凤胎,学习“乘法、除法”时,我又比作“爸爸、妈妈”,学生们哈哈大笑后,让他们提出与运算顺序有关的问题,再说出为什么?在小组合作探究的基础上,彻底掌握了同级运算的顺序。又学习带括号的运算时,我又把“括号”比作“祖父、祖母”,这样见了爷爷、奶奶要首先礼让他们,再向爸爸、妈妈问好,这样不仅牢记了四则计算顺序,还懂得了礼仪。
再如,孩子们最爱做游戏了,让孩子们在游戏中记忆法则规律最有效果。例如,学习了《2——9的乘法口诀》后,同桌准备一副扑克牌,拿掉“J、Q、K和10”两人平分扑克牌,同时拿出一张,快速报出两数相乘的积,或两数相乘的口诀,谁说的快,谁就赢对方一张牌。如此反复进行,一直到对方没牌为止,有牌的这方就成了赢家。个个都玩得兴奋、快乐!由于小学生都有争强好胜的心里,赢了的还想赢,输了的不服输,要求再来。在快乐的游戏中,牢牢记住了2——9的乘法口诀。
课堂上师生互动、生生互动的合作交流,能出现始料未及的思维火花的碰撞,有效激发孩子们学习数学的兴趣。
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三、 课堂结尾创设情境----留趣
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美妙的课尾总能给孩子意犹未尽、回味无穷的美妙感受。由于一节课的最后,学生们注意力容易分散,利用课尾留趣吸引学生的注意力也算妙招。如教学“初步认识三角形、长方形、正方形”时,最后出了这样一题:一张长方形的纸片,剪掉一角,剩下一个什么图形?随着激烈的探究声,下课铃响了,问题意犹未尽——课后他们会搞清楚! 还有在学习《三角形内角和》结束时,设计了一道抢答题:把三角形截去一部分,要使剩下的图形内角和是180度,有几种截法?在意犹未尽的激烈探究中——带着问题走出了课堂。最终他们搞清有“无数种”方法。
这样打造的结尾,让数学课堂在拓展延伸中变得厚重、开阔、深邃和美丽。使数学课堂飘散着诗意的芬芳,流淌着成功的喜悦,变得兴趣盎然!
老师要善于捕捉发生在课堂情境中的每一次稍纵即逝的教育契机,并不着痕迹地打造出情景情趣,幻化出灵动的课堂教学智慧。这样打造的数学课堂,学生们哪能不对数学课兴趣盎然?
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