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既保证了课堂教学的连贯性和流畅性 黄玉香老师)春意盎然的四月天,龙之谷，我市小学数学课堂教学评优活动在风景秀丽的灵秀山麓中英文实验学校举行，18位执教者参与了本次赛课活动。此次评优活动是对我市小学数学八年课改成果的一次大检阅。综观这18节课，体现了我市教师课堂教学突出主体性、关注发展性、尝试创新性、提倡开放性的共同追求，无论是教学设计水平或课堂驾驭能力，均有长足的进展。 一、课始导入，灵活多样 良好的开端，是成功的一半。新课导入的重要性不言而喻。新奇、有趣、富有挑战性的导入教学，能使学生的思维迅速进入聚焦状态，这是取得良好教学效果的前提保障。本次活动，作课教师在导入环节的设计，可谓独具匠心、精彩纷呈！导入方式灵活多样，风格各异，或单刀直入，或故弄玄虚，或轻松幽默，或热烈煽情…不知不觉中把学生带入一片神秘的数学世界。 1、开门见山，直奔主题 有的课，容量多、密度大，用此方式导入，省时高效，合理经济。 比如，二小谢文向老师执教的《字母表示数》，课伊始，出示一个红瓶子，分别往里面放1、3、10粒糖果，问可以用数几表示?若往里面放一些糖果，颗数该怎么表示呢?引出字母表示数。设计新颖，简约而又深刻，廖廖数语，字母表示数的含义之一――既可表示确定的数，又可表示不确定的数，迅速在学生的认知中建构起来。 鸿山王春兰老师执教的《认识角》，因本课活动探究的内容比较多，也采用这种开门见山式的导入法，出示五角星，问小朋友这是什么?为什么叫它五角星?直接引出课题，学生兴趣浓浓。蚶江纪振兴、永宁董金暖、银江董凉凉等几位老师根据本课教学内容的特点，也均恰当地采用这种方式引入。 2、巧设悬念，激趣导入 低年级小朋友对新奇、未知的事物总是充满着好奇心和探索欲，如果执教者能够巧妙利用学生熟悉的又能与本课学习产生联系的事物，设置问题悬念，则能收到事半功倍的效果。 如，实小许秀霞老师执教《长方形与正方形》一课，上课铃声响过，多媒体课件即显示一个露出一小角的图形，老师让大家猜它是什么图形?学生有的猜三角形，有的猜长方形，有的猜正方形，屏幕定格后显示的却是梯形。为什么猜错呢?引出：要想准确判断一个图形，必须知道它的全部特征，顺机揭示课题――今天要深入研究长方形和正方形的特征。 湖滨邱雪贞老师执教《认识角》，设计宝袋摸物活动引入，袋中装有五角星、三角形、长方形、圆形等，让学生猜自己从袋中摸到的那个图形是什么。学生须凭摸物时指尖碰触到图形的感觉作出判断，既激发了兴趣又自然引出课题。 3、创设情境，故事(游戏)导入 小故事往往蕴含大智慧，游戏也是小学生喜闻乐见的活动。本次赛课活动，几位老师延用了传统的故事导入法、游戏导入法，也取得了不错的教学效果。如中英文实验学校李上余老师用玩扑克牌游戏导入，不断巧设问题情境，激发学生展开扣人心弦的比赛活动。教师因势利导，让学生顺藤摸瓜，在活动中不断体会如何以弱制强的胜算策略。整堂课妙趣横生，高潮迭起，每一个细节都折射出执教者的教学智慧和个性魅力。 二、素材选用，紧扣本质 数学抽象、形式化的学科特征决定了数学教学更要关注本质、把握内涵。所选用的学习素材、所采取的教学手段要有利于引导学生对现象背后的数学知识的认识、对数学思想方法的领悟。由此视角考究这次赛课活动，我们发现老师们所选用的学习素材均能扣准数学本质，均能有效地呈现数学本质。不同的教学内容，素材的选用方式也不同。有的课，只以一个主要素材贯穿始终；有的课，则变换不同的素材让学生从不同的角度理解所学内容的知识本质。有的课，素材相同，在课堂中呈现的组合方式却不同，关注数学本质的思想体现在课的整体设计上；有的课，关注数学本质的思想则深刻地体现在某个教学细节。 1、以一当十，简约凝炼 锦尚陈育红和二小谢文向老师执教的《字母表示数》、祥芝王三天老师执教的《扑克牌里的学问》这三节课，在课的主要探究环节，仅借用一个活动素材，即巧妙地把所要探究的知识点融汇其中。相同的材料，相同的情境，既保证了课堂教学的连贯性和流畅性，又减少许多无关外在因素的干扰，凸显了研究主题。 陈育红老师以围棋子为活动素材，设计三个玩棋子的活动即把字母表示数的意义淋漓尽致地呈现出来。活动一：1个同学1颗棋子，2个同学2颗棋子…a个同学几颗棋子呢?引出字母可以表示一个数。活动二：同学比老师多拿3颗，由具体数量逐渐过度到未知数量，如果老师拿b颗，同学拿几颗?如果同学拿s颗，老师拿几颗?引出含有字母的加、减法式子可以表示一个数或两个数之间的关系。活动三：同学拿的是老师的2倍，活动方式同上，引导学生用含有字母的乘法式子表示一个量。由于探究材料相同，上一个活动结束后进入下一个活动，切换非常顺畅、明快，学生思维的关注点始终落在数量关系的分析与表示上，没有其它无关外在因素的干扰，既简约凝炼，又突出本质。谢文向老师的设计理念与操作方法与其类似，这里不