教育学(心理学)-代表人物著作和观点(2011教师用-全面).doc

一、教育学 1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末废科举，兴学校 2、中国近代系统完备的学制--1902 年壬寅学制，1903 年癸卯学制 3、中国奴隶社会教育内容--六艺 4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期 5、罢黜百家，独尊儒术--董仲舒 6、科举制度开始--隋唐 7、科举考试的依据--四书 8、以僧为师、以（书）吏为师--古埃及教育 9、孔子的教育思想记载--《论语》 10、有教无类--孔子 11、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动--孔子 12、博学于文，约之以礼--孔子 13、不愤不启，不悱不发（启发一词来源）--孔子 14、学而不思则惘，思而不学则殆--孔子 15、因材施教--孔子 16、兼爱、非攻，亲知、闻知、说知--墨家 17、弃圣绝智、弃仁绝义、回归自然--道家 18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》 19、化民成俗，其必由学--《学记》 20、建国君民，教学为先--《学记》 21、时教必有正业，退息必有居学--《学记》 22、师严然后道尊--《学记》 23、君子之教，喻也--《学记》 24、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达--《学记》 25、学不躐等--《学记》 26、教学相长--《学记》 27、循序渐进--《学记》 28、助产术（或叫产婆术）--苏格拉底（古希腊） 29、 《理想国》--柏拉图（古希腊） 30、 《政治学》--亚里斯多德（古希腊） 31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德 32、 《大教学论》--夸美纽斯（捷克） 33、泛智教育--夸美纽斯 34、 《教育漫话》--洛克 35、《爱弥尔》--卢梭（法国） 36、人是惟一需要教育的动物--康德（德国） 37、白板说--洛克（英国） 38、提倡绅士教育--洛克 39、人类所以千差万别，便是由于教育之故--洛克 40、 《普通教育学》--赫尔巴特（德国） 41、 《民本主义与教育》--杜威（美国） 42、最早讲授教育学--康德 43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特 44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特 45、传统教育学代表--赫尔巴特 46、现代教育代言人--杜威 47、教育即生活--杜威 48、在做中学--杜威 49、儿童中心主义--杜威 50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联） 51、人力资本理论--舒尔茨 52、内发论--孟子、弗洛伊德 53、外铄论--荀子、华生 54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德 55、把课程一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国） 56、一切知识都从感官的知觉开始的--夸美纽斯 57、用心理学的统觉理论原理说明教学过程--赫尔巴特 58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫 59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特 60、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理--第斯多惠 61、学而时习之--孔子 62、温故而知新 --孔子 63、不陵节而施--《学记》 64、杂施而不孙，则坏乱而不修--《学记》 65、循序而渐进，熟读而精思--朱熹 66、应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。--夸美纽斯 67、孔子施教，各因其材（因材施教来源）--朱熹 68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》 69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆 70、要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。--马卡连柯（苏联） 71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士） 、科尔伯格（美国） 72、德育的体谅模式--彼得·麦克费尔（英国） 73、德育的社会模仿模式--班杜拉 74、率先正式使用班级一词--埃拉斯莫斯 75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》 76、导生制--19 世纪，英国 77、平行影响教育思想--马卡连柯 78、目标管理--德鲁克（美国管理学家） 二、教育心理学 桑代克 著作： 《教育心理学》——西方第一本以教育心理学命名的专著 《教育心理学大纲》： 从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。 这个著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立 理论： （一）尝试——错误学习的基本规律 （1）效果律 （2）练习律 （3）准备率 （二）共同要素说——迁移 经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。 共同要素说：两情境中有共同成分时可以产生迁移。迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同要