人音版小学乐五年级上册《嘎达梅林》教学设计.docVIP

小学人音版第9册第二课 《嘎达梅林》 　 《嘎达梅林》教学设计 【课题】《嘎达梅林》（人音版小学音乐第九册第二课） 【课型】 歌曲欣赏课 【课时】 1课时 【教材分析】 《嘎达梅林》原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，于上世纪30年代流传在东盟北部。新中国成立前，东盟人民受着封建王爷和国民党军阀的统治和压迫，歌曲内容是叙述蒙古族英雄，哲里木盟科尔沁族人嘎达梅林（1892—1931，嘎达是人名，梅林是官衔）领导人民群众，举行反抗军阀和王爷的武装起义，失败后不幸牺牲的故事。这首民歌据已搜集到的就有五六时段之多，经音乐家安波整理编译成现在的四段歌词，较集中地突出了原民歌的主要主题思想，也更加简练。 歌曲有四段歌词，每段歌词有四句，每段歌词的第一句都以蒙古族人民熟悉的鸿雁从南方飞来作开始，以寓意嘎达梅林的英雄形象。第二乐句基本是第一乐句的变化重复，虽然上、下两句的结束音都落在调式的主音“6”上，但由于曲调是两个相反方向进行，上句上行，下句下行，使音乐的曲调得到平衡。 全曲具有蒙古族短调民歌的特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着有力。语言声韵的抑扬顿挫与曲调旋律的起伏一致，情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。 歌曲《嘎达梅林》还被改编为器乐独奏和管弦乐交响诗。 【学情分析】 对于小学五年级的学生来说，经过学校四年的音乐培养，他们绝大多数同学已经具备了一定的音乐鉴赏能力。在音乐欣赏及音乐表演中，同学们都能积极的参与其中，大多数同学认为，音乐课是他们比较喜欢的课程之一，在课堂中的音乐编创环节，是他们最喜欢“玩”活动，特别是在老师的互动下，同学们都有很高的热情，虽然每个班级都能按时完成每节课的学习，但也普遍存在一些问题，比如，每个班的同学的音乐素养都参差不齐。 例如，有的班级存在整体音准较差，有的班级对于歌曲的节奏把握不准确，还的班级对于编创环节比较内敛，不好意思大胆表现，还有的班级对于乐理知识不太感兴趣。综合以上问题，在这学期中，我将根据每个班级的不同情况因材施教，帮助学生们克服以上问题，并将采用多种形式相结合，进一步提升学生的音乐素质，提升学生们的美育。 【新课标解读】 根据新课程标准本着以音乐审美为核心，以学生的学习兴趣为主要动力，是要看学生对音乐的兴趣是不是增强了，以音乐审美为核心就放在了第一条，就是以音乐为核心，以音乐情感体验为核心，以音乐具有美的标准为核心来学习音乐。这个核心是以兴趣爱好为推动力的，没有兴趣，这个核心是完不成的。其实，关于“兴趣”，可以从两个角度去理解：一是作为目标，一是作为手段。从“以兴趣爱好为动力”的角度，就是音乐学科要靠什么去吸引学生、要求学生，就只能凭借学生对音乐的兴趣来形成学习这门课程的动力。而动力的发展，最后还应落实在学生音乐能力的提升上来，所以对音乐的学习，不能只是兴趣的提高，还要看到学生在音乐方面实际能力的增长。通过音乐学习，让学生喜爱音乐，有音乐追求，有浓厚兴趣。而作为教师，也应该把课程理念体现在音乐课堂当中，当课程理念变为一种课堂教学行为，学生在教师的引领下，积累音乐能力，深化兴趣爱好，最终形成音乐实际能力，“以音乐审美为核心”才能真正实现。 【教学模式与方法】 1、教学模式：探究学习、启发学习、合作学习 2、教法学法：听唱法、演示法、讲授法、讨论法、对比法 【教学目标教学重点教学难点教学准备汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣族、黎族、僳僳族、佤族、畲族shēzú)、高山族、拉祜族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡尔族Dáwò ěrzú)、仫佬族mùlǎozú)、羌族qiāngzú)、布朗族、撒拉族、毛南族、仡佬族gēlǎozú)、锡伯xībózú) 阿昌族、普米族、塔吉克族、怒族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族保安族yùgùzú 京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞巴族、基诺族。。