初中劳技论文：谈劳技课中学生造能力的培养.docVIP

谈劳技课中学生创造能力的培养 温岭市城南中学 郭于明　　　 【摘要】 本文围绕着初中劳技课堂教学，如何培养学生创新思维和创造能力的问题，展开了教学改革尝试。提出了“问题情景”“探究设计”“自主实践”“多元评价”等创新教学方法，并应用于实践，从而端正了学生的劳动态度，开发学生创新思维和培养学生的创造能力。 【关键词】 劳动技术 创新教学 问题情景 探究设计 自主实践 多元评价 创新思维 创造能力 一、问题与观点 问题：由于长期受“应试教育”的影响，在师生中形成了追求升学、追求分数的不良传统和习惯，使教学过程成为支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。学生在这种教育程式下，难免会出现了高分低能的现象。这样的教学显然是压制了学生的创新激情，培养出来的学生创造能力低下，不适应时代需求。劳动与技术教育课的教学现状，更是不尽人意，好多学校的劳技课程出现缺开或少开现象，特别到了九年级，为了应付中考，劳技课程早已被移用于其它学科教学，更谈不上利用劳技课动手操作实践的机会，来培养发展学生的创新思维和创造能力。 观点：一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的” 。培养具有创新思维和创造能力的复合人才，应是目前实施素质教育的核心。劳动与技术教育课程，目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”的人才。所以，劳技课教学必须要求我们，将培养学生的创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等内容结合起来，运用“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等方法进行有效的教学，才能达到目的。 笔者在温岭市城南中学任教劳技教学已经十多年了，在劳技课教学实践中，有条件对劳技的教学进行了一系列的探索、研究及改革尝试，总结提炼出一套教学方法，运用教学实践，并获得成功。 二、方法与实践 1．转变观念，创新劳技教学 美国著名教育家布鲁纳指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输某些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维”。传统教学重在传授，以教代学，重知识、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生的思维过程，使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。因此，教学必须紧密结合实际，加强教师点拨下学生主体性的实践，重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验。 例如：“用易拉罐制作雄狮”这节课，首先我发给学生用易拉罐制成的简易的花篮。先让学生仔细观察样品，然后讨论、分析:①样品是由哪几种材料制成的？需要哪些工具？②样品由几个部分组成的？③样品制成分哪几个步骤的?每一个步骤可能是怎样做的？讨论结束后，让各组汇报讨论的结果，最后，我进行归纳，总结出制作易拉罐简易花篮的主要工具和材料、制作的步骤和方法，并用图解或文字投影出来。然后引导学生探索“易拉罐雄狮”制作的步骤和制作方法，并且鼓励学生积极设制“狮子”形象。同学开动脑筋，制作的“狮子”富有民族气息；这样的教学起到了很好的作用，它拉近了学生与生活的距离，使学生学习起来既亲切又有兴趣。这种转变观教学念尝试，使我体会到:让学生联系生活经验（农村节日和农户吉庆日张贴的“狮子图”以及“滚狮子”活动等）先通过观察手工制作的样品，分析、归纳出制作的步骤和方法，这样比由教师直接教给制作的步骤和方法好，更能加深学生认识，培养了学生的观察能力、想象能力的创造能力。 2．创设问题，挖掘学生潜能 心理学家告诉我们：兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。所以在教学中，创设实际的技术活动或技术成果情景激发学生的学习兴趣，就会加大思维训练的力度，激发创新潜能。 例如：七年级老教材中《粉笔雕刻》这节课我花了一些时间，事先雕刻了一些比较别致、优美的作品（如小动物，十二生肖等）。开始上课时，先让学生欣赏这些优美的粉笔雕刻，学生欣赏完毕后，他们自会向老师提出各种问题：“老师，小白兔的头是怎么雕出来的？”“老师，小猪的腿怎么这么像呀，是怎样雕出来的？”等等。学生敢于提出这些问题，说明他们内心有了探究学习的欲望。这时我就把雕刻的基本方法、要点向学生交代清楚，然后要求学生根据自己手中的粉笔，想象设计一个造型，而不是局限于课本中小白兔造型。学生在想象设计中，教师要注意并鼓励学生敢于展示个性，标新立异。在学生雕刻成小动物的上色问题上，也不能作硬性规定，让学生自由发挥想象，着上自己喜爱的颜色。在讲评时，请这样学生说说自己的理由，并给予肯定的鼓励。只有这样，学生才能学得主动、感受到学习的乐趣，才会有信心去追求更多的成功。他