初中英语文：漫谈初中英语有效提问的实施策略.docVIP

漫谈初中英语有效提问的实施策略 　 【摘要】本文围绕英语课堂提问的有效性展开论述，指出有效提问的特点，并从二个方面探讨了提高课堂有效性提问的实施策略。 【关键词】 初中英语 有效提问 实施策略 提问是最古老、最普遍也是最有效的教学方法。以语言知识传授为主的英语课堂教学，更是离不开课堂提问，它对开阔学生的视野,?启发学生的思维,?培养学生的能力，活跃课堂气氛,?增进师生感情和调动学生学习英语的积极性，起到重要的作用。但实际英语教学中，教师有效的课堂提问通常很少。所以，在英语课堂教学中，如何更新教育观念，优化问题的设计，是一个值得每位教师深思和尝试的问题。那么什么样的课堂提问才是有效的提问？怎样实施有效提问呢? “有效的问题是指那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题”（Chuska，1995，Wilen，1991）。根据这个定义，我们不难看出，有效的问题应该至少包含这样两层意思：一是学生自己能组织回答的提问，二是能激发学生学习热情，且能培养学生可持续发展的提问。即不仅要向提问要教学的效率和效益，还要向提问教学的效能。基于这个理念，我们可从以下几个方面来实施有效提问： 一、有效提问的前提：提学生能回答的问题 1、提问的指向性要明确 要求教师在提问时陈述严密、清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可，不能过于笼统，虚无飘渺，也不能含糊不清，主旨不明，且语言简练、明了，否则学生就不知道朝哪个方向回答。 2、提问要有适当的坡度性 人的认知过程是一个非常复杂的过程，是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。基于这个理念，教师设计的问题做到以下两点： ⑴设计的问题要做到“低起点，高要求”，层层深入，抽丝剥茧，一步步抵达事物的本质。例如在学习Windy weather，有教师是这样设计的， 让学生先观看一段有关3种风的视频录像，然后提问：What are they? What can you see when there is a gentle wind/a strong wind/a typhoon? What should we do when a typhoon is coming? 学生通过看录像对3种风有了初步的认识。再通过回忆，回答在3种风中看到的不同景象，最后根据以往的知识和自己的想象，回答当台风来临时，应该做些什么。也就是说，教师设计的问题要接近学生的最近发展区，要达到“跳一跳，能摘到”的效果，不能“一步登天”，否则学生会觉得太难，而无法回答。 ⑵设计的问题使教学环节间的衔接润滑顺畅，将学生的思维和注意力顺利转移。如教学Go For It 七年级上册U12时，让学生先听一首歌曲tick tock time,然后这样设计：Do you have an alarm clock? Is it very useful? What will happen if your clock doesn’t work one day? 以一种非常自然的方式导入本课话题。教师如果做不到这一点，提问就失去了目的性和针对性，大大增加了随意性，不仅会使各个课堂环节缺乏衔接，而且容易使学生思维脱节，而跟不上教师的“节拍”，影响正常的教学进程。 3、提问后要有适当的停顿 在平时的教学 我们往往可以看到这样的情景：有的老师向学生提了一个问题，没有停顿，马上就请某一学生回答。这样的提问是没有效果的。因为，教师提出问题信息，到学生接受信息、思考并组织回答等环节肯定需要一定的时间，教师提了一个问题，没有思考间歇，学生哪有时间来思考，而没有思考的结果要么学生回答不上，要么回答错误，严重背离了提问的初衷。所以，教师向学生提出问题以后，应该根据问题的类型和学生的基础给予学生合适的准备时间，适当控制提问的等候时间，一般来说封闭式问题的准备时间可以短暂一些（一般为3-5秒钟），开放式问题的准备时间可以稍长一些（10秒钟左右）。 二、有效提问的重点：提能调动学生积极性的问题 所谓的既有效又有建设性的提问，它指所提出的问题必须能带动学习者积极参与学习过程的创作性回答。那么，什么样的提问可以使学生更积极地参与学习过程？根据长期的实践和思考，笔者认为可以从教师所提问题本身的特点和教师提问的方式上加以优化。 1、问题要有一定的挑战性 实践表明：教师的问题如果过于简单，学生就会因为缺乏挑战性而丧失思考与回答的热情。有些教师因上课习惯，在导入或教学过程中喜欢问类似问题：Hello, how are you? I’m fine, thank you. And you? What day is it today?等，并且每节课都用。学生面对这样烂熟的问题，刚提起的兴致一下就没有了，难以调动学习的兴趣。这就要求教师