《满井游记》教学设计1.doc.docVIP

《满井游记》教学设计 【教学目标】 １、知识目标： ⑴积累文言词语，增强文言语感。 ⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 ⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 ２、能力目标： ⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 ⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 ⑶体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。 ３、德育目标： 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 【教学难点】 １、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 ２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。 【教学方法】 １、讨论点拨法。 ２、比较阅读法。 【教具准备】 多媒体、录音机。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】 一、导语设计 教师出示中国地图，指图评说： 同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！ 二、作者及背景简介 （多媒体显示） １、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。 ２、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 ３、写作背景： 万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。 三、朗读课文，整体感知文意 １、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。 教师提示评点应注意的问题： ⑴读音是否正确； ⑵停顿是否分明； ⑶语调的轻重缓急有无区别； ⑷能否恰如其分地表现作者的思想感情。 教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。 （多媒体显示） ２、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意： ⑴学生自行翻译课文，画出疑难词句。 ⑵同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 ⑶教师指导学生积累词语，理解文句。 ３、理清行文思路，整体把握文意： 学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。 四、品读课文，理解作者的思想感情 １、探究文章优美的意境： ⑴学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。 ⑵选三位同学发言，其余同学补充、评价。 ⑶在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。 明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。 一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。 ２、深入研读课文，理解作者的思想感情： 提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。 教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。 学生思考，交流。 明确：作者重在抒写“性灵”。 文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无