课堂教学中构建与谐师生关系课题结题报告.docVIP

《新课程背景下和谐师生关系构建的研究》 课题结题报告 追求和谐境界》、《和谐，语文课堂永恒的追求》、《如何构建和谐课堂》、《教学策略的转型》、《不要漠视学科教学中的“反教育”现象》、《寻找课堂教学中的“语文味》、《课堂教学改革——传统经验和现代理念的结合》等文章，要求每一位课题组成员根据自己所任教学科、年级的特点选择研究的切入口。我们还利用每次的业务活动，将论证所得传输给每位教师，将课题研究的美好前景广为宣传，使“知其雅意”的万小教师教有所思，教有所盼。 2、专题研讨——“柳暗花明又一村” 要顺利开展课题研究，每位教师必须具备一定的研究意识，掌握一定的研究方法。为此，我们组织教师阅读相关书籍，倡导教师自学自悟，学以致用，并定期组织教师有针对性地学习研讨，丰厚底蕴，更好地开展课题研究活动。但是在研究实践的过程中，我们发现部分教师的科研观念存在偏差。个别老师觉得应付学校的常规工作都来不及，还要求去研究每节课上的问题设计，哪有闲工夫？在个别教师的观念中，教学与研究是两张皮。搞教学研究就是要另起炉灶，研究是为了撑门面，研究的目的不是为了改进教学，提升师生的生命质量，而是为了所谓的科研成果去做一些与教学本身无关的事。针对这一问题，我们及时组织了多次专题研讨活动。教师们在一次次学习研讨中逐步形成“问题研究化、研究实践化”的工作方式和研究意识。 （二）注重实践：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 1、征集并推广和谐用语 2017年6月，我们向全校师生征集师生和谐用语，然后把所有的和谐用语汇总，组织全校师生学习并推广，倡导全校师生使用和谐用语，营造和谐课堂。 2、上研究课 我们把课题研究渗透到每一次的教研组活动中，要求中青年教师人人上研究课，认真解读教材，以学生为本，精心设计教学板块，关注课堂教学中互动资源的生成和利用，改革对学生的评价机制，轻结果重过程，关注学生的情感、态度、价值观，努力营造和谐的课堂氛围。我们主要采取“以课代研”的方式，以“学习——设计——实践——反思——再实践”的教学研究思路，认真上好课题研究课。在执教老师深入研究教材进行备课的基础上，进行集体交流、改进，达成共识，在此基础上，再进行组内上课、听课、评课等活动。我们还专门设计了“研究课教学评价表”，引导教师们摘录课堂上师生双方的和谐用语，关注课堂上教师是否能构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。 我们充分利用校园网这个平台，让每一位青年在网上进行评课。具体方式是：上课老师在上课之前先把教学设计发在校园网上，其他教师在听课后，在评论栏中自由发表自己的感想，大家在这里畅所欲言，既提高了自身听课评课的水平，也促进了上课教师对自己课堂教学的反思。 3、沙龙研讨 2017年4月，我们组织全校中青年教师开展了以“我与学困生”的故事为主题的沙龙研讨暨读书心得交流活动。首先，我们结合教师读书活动，组织教师在广泛阅读、自我反思的基础上撰写一篇教育教学故事或读书笔记，在各自的教研组内进行交流， “学困生是一支需要点燃的火把。”“一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，也许可以改变一个落后的学生。”“用无私的爱去滋润他们幼小的心灵，让他们远离自卑。”“让我们洒下润物无声的情，播下春风化雨的爱，关爱每一个学生——因为他们，可能就是明天的牛顿，明天的爱迪生。”这一句句充满激情的话语，这一个个饱含爱心的故事，使全校教师再次受到了一次心灵的洗礼。师爱无限，让学困生沐浴爱的阳光，是我们每一个教师的职责，也是构建和谐师生关系的基石。 （三）强化反思：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 《教师如何做研究》一书中提到：研究有四种类型，即理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思，最适合教师在学校中的研究，应当是实践加反思型的，并给出了教师教育研究成果的五种表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例。所以，我们一再强调教师要有反思意识，并要求每位教师上完研究课后一定及时动笔，记录下自己本节课的成败得失。 1、案例征集 2017年11月，我们组织课题组教师开展了“构建和谐师生关系”案例征集活动。案例研究法是从感性出发，从实践中提炼教育教学观点，是最适宜于老师个人操作的一种研究方法。开展“课堂教学中构建和谐关系的研究”已有几个月，每一位课题组成员都有属于自己的教学故事，每个人都可以讲述教学故事，拿起笔来，随时记录发生在自己教学中的故事并进行反思性研究，是一种行之有效的研究方法。课题组的老师们把一个个案例生动的记录了下来：《多给孩子一次机会》、《爱在师生情感互动中诞生》……这些鲜活的案例动人且引人深思。老师们不但记录下了自己发展、成长的轨迹，而且让心灵中充盈了成功的喜悦！ 2、论文征集 2017年7月，我们组织课题组教师开展了“构建和谐