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幼儿攻击行为的研究与策略 内容摘要： 《幼儿园教育指导纲要》指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴”。 攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴”。 因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的课题。通过研究与实践，对于幼儿“攻击性行为”的成因及教育对策总结如下： 2、隐性课程与显性课程相结合 教师要为幼儿提供良好的环境，合理安排和布局幼儿活动的场所和空间，提供数量适中的玩具材料，创设宽松、平等、友好、对话的氛围。教师注意各项活动组织要紧凑有序，避免幼儿等待时间太长或发生拥挤现象。注意空间位移、体态目光等的运用。用教师高尚的品德、良好的行为使幼儿产生潜移默化的影响。针对实际情况，选择运用说服教育法、角色扮演法、观察学习法、群体讨论决定法等对幼儿实施教育。 3、面向全体和照顾个别相结合 攻击性行为比较集中在几位幼儿身上，如果这些幼儿攻击性行为明显减少了，那全班的攻击性行为也会相应减少许多。因此，必须针对这些幼儿的个性特点、兴趣需要，创设一些情境进行有意的匹配与失配，促进幼儿社会性的可持续发展。对这些幼儿教师要耐心教育、帮助、指导。坚持以理服人，以情感人，注意幼儿的闪光点，及时表扬鼓励幼儿的良好行为。同时教师要有意识地培养幼儿学会分享、合作、谦让，学会理解、关心、帮助别人，教育幼儿要以一种宽容的态度对待同伴，提高幼儿的认知水平。 五、幼儿园教育与家庭教育相结合 幼儿的攻击性行为与家长的教养方式、家庭环境有较大的关系。幼儿园必须与家庭相结合教育，才能对孩子产生一股合力，使其社会性得到良好的发展。幼儿园要采用多种形式帮助家长确立正确的育儿观。利用发放有关的学习材料、召开家长会、重点家访等形式转变家长观念，纠正或减少家长对孩子的溺爱放纵、武断暴力等行为，减少暴力电视对孩子的影响，为幼儿创设民主、平等的家庭环境。指导家长教会孩子学会怎样与人友好交往，解决情感危机，帮助孩子不断适应环境，与环境共同发展。 参考文献： [1]R.M.加涅. 学习的条件与教学论[M]. 皮连生, 等译.上海： 华东师大 出版社， 1999.[]Dodge K A， Frame C L. Social cognitvie biases and deficits in aggre ssive boys[J]. Child Development， 1982(53): 620， 1991（4）.[]丁新胜. 儿童攻击性行为及矫正[J]. 南阳师范学院学报： 社会科学版， 2 004（11）. []智银利. 正确应对儿童的攻击性行为[J]. 教育理论与实践， 2004(1). 7.《幼教博览》幼儿教育综合杂志 中华人民共和国新闻出版社 2006-7月 8.管红云等、学龄前儿童攻击性行为的影响因素分析、中国学校卫生、2005年第11期 19.张文新等、3-4岁儿童攻击性行为的追踪研究、心理科学 2003年第一期 10.张文新、80年代以来儿童攻击行为认知研究的进展与现状山东师大学报小学儿童欺负与人格倾向的关系心理学报???2003年??第01期张文新; 武建芬Olweus儿童欺负问卷中文版的修订心理发展与教育 , 1999,(02)冯夏婷. 关于3-7岁攻击性儿童的社会认知发展状况的研究[D]华南师范大学 , 2003何晓莹. 工读学校学生欺负行为特点及其影响因素研究[D]华东师范大学 , 2006